HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

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In History
  • -500 BCE

    PRESENTACIÓN

    PRESENTACIÓN
    HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Línea de Tiempo Presentado por:
    Fabian Rodrigo Rodríguez Robayo Presentado a:
    Mg. Jenny Barbosa Becerra UNIVERSIDAD DE SANTANDER
    MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
    BOGOTA D.C. JUNIO DE 2019
  • -479 BCE

    Sócrates (470 a.C. - 399 a.C)

    Sócrates (470 a.C. - 399 a.C)
    Sócrates es una figura capital del pensamiento antiguo, hasta el punto de ser llamados presocráticos los filósofos anteriores a él. Su reflexión se centró en el ser humano, particularmente en la ética, y sus ideas pasaron a los dos grandes pilares sobre los que se asienta la historia de la filosofía occidental: Platón, que fue discípulo directo suyo, y Aristóteles, que lo fue a su vez de Platón.
    https://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/socrates.htm
  • -427 BCE

    Platón (427 - 347 a.C.)

    Platón (427 - 347 a.C.)
    Según Platón, de una manera muy cruda, “que cualquier hombre es capaz de tener hijos, pero no cualquiera es capaz de educarlos”. Por su parte le dio mucha importancia a dirigir de la mejor manera posible la educación de los más pequeños, llevándole a preocuparse por ellos desde su más tierna edad. Platón insiste en una educación igualitaria de ambos géneros (niños y niñas). https://www.ihistoriarte.com/2013/10/platon-y-la-educacion-del-individuo/
  • -384 BCE

    Aristoteles (384 a. C.- 322 a. C.)

    Aristoteles (384 a. C.- 322 a. C.)
    Creía que los procesos de conocimiento se producen a través de los sentidos, la mente al nacer es como una tabla rasa (en blanco) y que dependerá de la memoria para construir conocimientos, esta a su vez hace tres relaciones:
    - Semejanza: relacionando circunstancias, hechos, fenómenos del pasado con los del presente.
    - Contraste: observando las características de los fenómenos.
    - Contigüidad: recordando circunstancias. https://www.ihistoriarte.com/2013/05/aristoteles-y-la-educacion/
  • 750

    ÉPOCA FEUDAL

    ÉPOCA FEUDAL
    Para los siglos XII y XIII surge la escolástica pensamiento que tenía como función reconciliar la creencia y la razón, la religión y la ciencia. Se deteriora el feudalismo, se crean Universidades medievales donde la Iglesia cambia el rumbo educativo y confiere ciertos privilegios facilitando recursos materiales a cambio de su presencia en las escuelas y la fundación de propias universidades. Las principales Universidades Medievales se encontraron en Italia, Francia, Inglaterra, Praga y Polonia.
  • PEDAGOGÍA ROMANA

    PEDAGOGÍA ROMANA
    El sistema educativo romano transmitó al " Mundo Occidental", el estudio del Latín, el gusto por la literatura clásica, los conceptos de administración y organización de un gobierno, el derecho romano, entre otros aportes de esta cultura.
    Los métodos de educación en los que se basaba la educación romana eran el Trivium y el Quadrivium.
    En esta etapa surge las figuras de maestro-alumno. El principal pedagogo romano de la época fue Quintiliano.
  • Juan Amos Comenius (1592-1670)

    Juan Amos Comenius (1592-1670)
    Su finalidad fue establecer un sistema de enseñanza progresivo del que todo el mundo pudiera disfrutar. Decía que a los niños se les debía enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los conceptos más complejos.
  • EDUCACIÓN GRIEGA

    EDUCACIÓN GRIEGA
    De la educación griega se derivan en gran parte nuestra educación.
    En esta educación hay cuatro periodos esenciales.
    1. Educación heroica o caballeresca.
    2. Educación espartana
    3. Educación ateniense
    4. Educación helenística. http://riverohabladelaeducacion.blogspot.com/2011/01/educacion-griega_17.html
  • Johann Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827)

    Johann Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827)
    Algunos principios pedagógicos que aportó Pestalozzi fue el de la naturalidad en el proceso pedagógico. Principio que se deriva de la necesidad de la libertad en la educación del niño. https://www.monografias.com/docs113/johann-heinrich-pestalozzi-su-vida-aportes-pedagogia-y-educacion-actual/johann-heinrich-pestalozzi-su-vida-aportes-pedagogia-y-educacion-actual.shtml
  • PEDAGOGÍA TRADICIONAL

    PEDAGOGÍA TRADICIONAL
    La pedagogía “tradicional” comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII. Esta se caracteriza por la consolidación de la presencia de los jesuitas en la Institución escolar, fundada por San Ignacio de Loyola. Los internados que eran los que tenían más auge por la forma de vida metódica en la que se basaba, presentando dos rasgos esenciales: separación del mundo y, en el interior de este recinto reservado, vigilancia constante e ininterrumpida hacía el alumno.
  • Jean-Jacques Rousseau

    Jean-Jacques Rousseau
    Al igual que Aristóteles, Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. Pero el se dio cuenta de que el sistema educativo imperante era incapaz de llevar a cabo esta labor.
  • Jean Fréderic Herbart (1776 - 1841)

    Jean Fréderic Herbart (1776 - 1841)
    La educación, tal como Herbart la concibe, aspira sobre todo a formar a la persona humana. Es una educación con un alto sentido ético que, orientada hacia el desarrollo completo de la libertad interna, proclama la moralidad y la virtud como fines supremos de la instrucción
  • ESCUELA NUEVA; Dewey (1859 – 1952)

    ESCUELA NUEVA; Dewey (1859 – 1952)
    La Escuela Nueva tiene su origen entre fines del XIX y principios del XX como crítica a la Escuela Tradicional, y gracias a profundos cambios socio – económicos y la aparición de nuevas ideas filosóficas y psicológicas, tales como las corrientes empiristas, positivistas, pragmatistas, que se concretan en las ciencias
  • PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA

    PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
    La pedagogía contemporánea reúne un conjunto de ideas propuestas por diferentes pedagogos, pensadores y filósofos, postulados que empezaron a darse desde la revolución francesa que dieron lugar a nuevas tendencias pedagógicas con posturas y metodologías en un contexto cultural, concreto que lo que pretende es educar en un momento dado , en lo que se configura la experiencia pedagógica.
  • Maria Montessori (1870 - 1952)

    Maria Montessori  (1870 - 1952)
    La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender.
  • Lev Semiónovich Vigotsky (1896 - 1934)

    Lev Semiónovich Vigotsky (1896 - 1934)
    El pensamiento psicológico de Vygotsky surge como una respuesta a la división imperante entre dos proyectos: el idealista y el naturalista, propone una psicología científica que busca la reconciliación entre ambas posiciones o proyectos. Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia por las diferencias entre los enfoques existentes dentro de la psicología cognitiva. Vygotsky rechaza la reducción de la psicología a una mera acumulación o asociación de estímulos y respuestas.
  • PEDAGOGÍA MODERNA. Jean William Fritz Piaget (1896 – 1980)

    PEDAGOGÍA MODERNA. Jean William Fritz Piaget (1896 – 1980)
    La pedagogía en Piaget dice que es el primer paso o la primera tarea que el educador debe utilizar para adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje construyendo el interés del niño para que así el por un método o un instrumento pueda entender y actuar. Esta pedagogía también habla de que la educación se lleve a cabo atreves del desarrollo mental como lo es el lenguaje, él juego, el poder experimentar, para así poder utilizar arduamente las funciones mentales.
  • Paulo Freire (1921-1997)

    Paulo Freire (1921-1997)
    La influencia de la pedagogía de Freire en la educación actual sigue siendo notable. Tendencias tan innovadoras como las comunidades de aprendizaje encuentran sustento ideológico y teórico en aspectos vinculados al aprendizaje dialógico, la investigación del contexto o la participación democrática y horizontal.
  • David Paul Ausubel (1918 - 2018)

    David Paul Ausubel (1918 - 2018)
    Según Ausubel, el aprendizaje significativo depende de alguna manera del conocimiento que debe aprenderse como del sujeto que lo aprende. El conocimiento debe estar organizado en una estructura lógica de tal suerte que sus elementos se relacionan entre sí, de modo no arbitrario; el individuo debe estar motivado y que su estructura cognitiva contenga las ideas inclusoras necesarias para asimilar o comprender el nuevo significado.
  • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

    APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    En esta teoría podemos vislumbrar grandes influencias constructivistas. Para David Ausubel, el conocimiento verdadero es construido por el sujeto a través de sus propias interpretaciones. Por esto, todo conocimiento basado en la memoria literal no sería más que el resultado de repeticiones con escaso o nulo significado.
  • SIGLO XXI

    SIGLO XXI
    El uso de los medios de comunicación e información y las nuevas tecnologías en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para desarrollar nuevas competencias en los estudiantes y acercarlos a las dinámicas del mundo contemporáneo.
  • PRACTICAS PEDAGÓGICAS

    PRACTICAS PEDAGÓGICAS
    En estas se ha planteado que la práctica docente no se limita a la interacción maestro-alumno o a las actividades del aula relacionadas con la enseñanza o el aprendizaje del alumnado, sino que abarca todas las actividades que los/as maestros/as realizan dentro del espacio y del tiempo escolar (Rockwell, 1985).
  • DIMENSIONES DEL EDUCADOR

    DIMENSIONES DEL EDUCADOR
    Los nuevos escenarios de la sociedad de la información requieren repensar los perfiles de conocimiento de las personas que demandan estos entornos. En este sentido, es importante hacer explícitos los aportes de las TIC en la educación. De allí que los docentes se constituyen en un elemento primordial en la integración de las TIC, siendo necesario que éstos desarrollen las competencias que les permitan aprovecharlas en las diferentes asignaturas que orientan.