Psicología Educativa

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  • 3

    Siglo III

    interesada en unificar creencias y conocimientos en base a su credo
  • Period: 16 to 17

    siglos XVI y XVII,

    La educación progresista, el renacimiento y sus cambios
  • 19

    finales del siglo XIX y hasta 1920

    se caracteriza por el estudio de niños con diferentes discapacidades y que fluctúa como orientación clínica y psicométrica.
  • 20

    Siglo XX

    El conductismo se deriva de la tradición empirista de la ciencia y de la filosofía positivista, rechazando las posturas mentalistas y la utilización de modelos mecanicistas.
  • 21

    siglo XXI

    se plantean nuevas demandas al profesional de la psicología. La aparición de la llamada Sociedad del Conocimiento.

  • JOHN AMOS COMENIO (1592-1670)

    Es considerado como el promotor de una verdadera revolución en la educación

  • JOHN LOCKE (1632-1704)

    Delineó una nueva teoría de la mente, proponiendo que la mente del niño era una tabula rasa, esto es, que no contenía ideas innatas. Será la experiencia la encargada de darle forma.

  • J. JACOBO ROSSEAU (1712-1778)

    Afirmaba que había que seguir la enseñanza de la naturaleza, que quería que antes de ser hombres, fueran niños. Su pensamiento se ve marcado por lo siguiente: 1. La naturaleza fija 2. La acción natural

  • J. E. PESTALOZZI (1746-1827)

    Para él, la educación principal se daba en la familia; creía que la madre era la educadora del niño por excelencia hasta antes de que éste entrara a la escuela.

  • J. FRIEDRICH HERBART (1776-1841)

    Creó el sistema al que llamó “instrucción educativa” el cual, a través de situaciones sucesivas y reguladas por el maestro fortalece la inteligencia y forma la voluntad del carácter

  • FRIEDRICH FRÖBEL (1782-1852)

    Acuñó el término jardín de niños centrando su actividad en animar el desarrollo natural de los pequeños a través de la actividad y el juego;

  • AUGUSTE COMTE (1798-1857)

    Trabajó en el desarrollo de sus concepciones, es el de neutralidad. La ciencia necesita ser neutra, tanto en las ciencias naturales como en las humanas;

  • ADOLPHE FERRIÈRE (1798-1857)

    Planteaba un cambio completo y no sólo en lo relativo a programas y métodos, sino en el concepto mismo que se tenía de escuela, del niño y del maestro.

  • WILLIAM JAMES (1842-1910)

    Señaló que la la psicología y la educación son inseparables, de forma que no se pueden considerar temas educativos, teóricos o prácticos sin contar con su paralelo psicológico

  • ÉMILE DURKHEIM (1858-1917)

    Es considerado el padre de la sociología de la educación.

  • JOHN DEWEY(1859-1952)

    Insistió en retomar a la psicología como instrumento para mejorar la forma de enseñar y aprender y de hacer de las escuelas verdaderas situaciones de experiencias educativas útiles para la sociedad.

  • MARÍA MONTESSORI (1870-1952)

    pensaba que los niños tenían una mente absorbente que les permitía aprender del ambiente casi por naturaleza; sólo habría que brindarles el material apropiado a su edad y nivel de desarrollo.

  • ÉDOUARD CLAPARÈDE (1873-1940)

    Su objetivo era la “escuela a la mediada”; es decir un modelo de escuela con base en la enseñanza individualizada.

  • EDWARD LEE THORNDIKE (1874-1949)

    Introdujo el principio de equipotencialidad que se basa en la creencia de que las leyes del aprendizaje son independientes de los tipos de estímulos, respuestas y especies estudiadas

  • ALEXANDER S. NEIL(1883-1973)

    Su idea de educación era hacer que la escuela se acomode al niño y no hacer que el niño se acomode a la escuela.

  • CELESTINE FREINET(1886-1966)

    Propuso una escuela libre, activa que se resiste a obligar al niño, a imponerle contenidos y formas de trabajo.

  • JEAN PIAGET (1896-1980)

    Fundador del enfoque psicogenético.

  • LEV VYGOTSKY (1896-1934)

    Consideró que al inicio de la vida las funciones psicológicas existen en su forma más elemental,

  • CARL ROGERS (1902-1987)

    Su teoría centrada en la confianza en el ser humano es traspasada al alumno;

  • BURRHUS F. SKINNER (1904-1990)

    El aporte de Skinner fue transformar el simple condicionamiento en un condicionamiento operante de tal forma que puede llegar a explicar el aprendizaje

  • DAVID PAUL AUSUBEL (1918- 2008)

    Propuso el aprendizaje significativo,

  • Entre 1920 y 1955,

    desarrollo de la psicología escolar, como campo propiamente psicoeducativo.

  • PAULO FREIRE (1921-1997)

    Su pensamiento se centra en cómo lograr que los educandos se hagan más conscientes de sí mismos y del mundo que los rodea.

  • Entre 1950 y 1970

    los psicólogos educativos comienzan a incursionar en el terreno de la formación y actualización de maestros.

  • Piaget (1954)

    Explica la adquisición del conocimiento y el desarrollo del pensamiento a través de un principio de adaptación a la realidad.

  • De 1970 en delante

    Se desarrollan nuevas propuestas psicoeducativas que intentan cambiar el foco de interés en el diseño y la intervención psicoeducativa.

  • Fernández (1998)

    describe cuatro fases de la intervención psicoeducativa

  • Robert Roe (2003)

    Las competencias profesionales propias del psicólogo se adquieren típicamente en un proceso de aprender haciendo en la situación actual de trabajo, durante las prácticas en escenarios reales.

  • Philippe Perreound (2004)

    Consisten en la capacidad para movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones en específico.