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Hospicios, asilos y orígenes de los jardines infantiles
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Se daba la presencia de hospicios, asilos los cuales eran orientados por comunidades religiosas, ahí estaban los niños abandonados o muy pobres, en estos lugares se seguían los lineamientos pedagógicos de Fröebel y Montessori.
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expansión y desarrollo de la educación preescolar.
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Escuela Yerbabuena, donde recibían los niños y niñas menores de 6 años.
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Inicia el funcionamiento de escuelas parvularios, Kindergarden o jardines infantiles.
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Primeros lugares educativos en su mayoría privados.
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Se oferto la educación preescolar en mayor parte en el sector privado que en el oficial, se puede evidenciar la diferencia de los estratos socio económicos.
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Creación del instituto Pedagógico nacional de Bogotá, dirigido por la Dra. Franzisca Rodke.
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La legislación define y caracteriza la educación infantil como aquella que recibe el niño entre los 5 y 7 años de edad.
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Se crea el instituto colombiano de seguros sociales (ICSS), el ministerio de higiene y el Código en defensa del niño con la ley 83.
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- Expansión de instituciones dedicadas a la salud de la población.
- En la escuela integra las normas de higiene.
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Reabren el instituto nacional preescolar donde preparaban a las futuras docentes en el ámbito pedagógico.
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La creación y funcionamiento de 6 jardines infantiles nacionales.
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El origen a los centros de atención integral al preescolar (CAIP), orientados a dar atención a los niños de los trabajadores.
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En el articulo 9. el nivel de educación preescolar o infantil se considerará adscrito a la educación
primaria, en cuanto a orientación y supervisión. Parágrafo. La educación preescolar se estima como una etapa conveniente, pero no obligatoria para el ingreso al nivel primario. -
Se crea el Instituto colombiano del bienestar familiar (ICBF).
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Se crearon 22 jardines infantiles nacionales con tres funciones esenciales:
- Atención integral a los niños.
- Educación familiar.
- Servir de orientadores prácticos. -
Creación de los hogares comunitarios.
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Se reestructura el sistema educativo colombiano
y se reorganiza el Ministerio de Educación Nacional. -
El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar modifica el programa CAIP, cambiando su nombre por el de Hogares Infantiles, donde se prioriza la participación de las familias y de la comunidad.
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El Ministerio de Educación Nacional construye un Plan
de Estudios para todos los niveles, áreas y modalidades del sistema educativo. -
Currículo de preescolar de niños de 4 a 6 años. En este documento se plantean cuatro formas de trabajo educativo:
- Trabajo comunitario.
- Juego libre.
- Unidad didáctica.
- El trabajo en grupo. -
Se recogen las experiencias y aprendizajes de las modalidades institucionales y se proyecta la atención de las niñas y los niños en el marco de la modalidad comunitaria.
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Se presenta el segundo documento de lineamientos de preescolar, en el que se plantean las áreas y los temas que estructurarán el currículo, el cual estaba fundamentado tanto teórica como operativamente en lo relacionado con el trabajo pedagógico que se proponía para este nivel.
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El Ministerio de Educación Nacional reestructura la División de Educación Preescolar, creando el Grupo de Educación Inicial, orientado a desarrollar estrategias y programas con el fin de ofrecer a las niñas y a los niños mejores condiciones para su desarrollo integral.
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Con la Declaración de la Convención Sobre los Derechos del Niño.
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El país asume un compromiso con las niñas y los niños que implica adoptar las concepciones explícitas e implícitas en esta declaración, así como su visibilización en la perspectiva de derechos.
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En el artículo 15 de la misma ley se define su sentido, indicando que se entiende como aquella educación orientada al desarrollo de la niña y el niño en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo y espiritual mediante experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
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Se establecen los indicadores de logros curriculares para los tres
grados del nivel de preescolar. -
Se establecen normas referentes a la prestación del servicio de preescolar, al tiempo que permite la organización de este nivel de educación por parte del Ministerio de Educación Nacional.
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Lineamientos pedagógicos para la educación preescolar”, que
recogen las formulaciones hechas por Delors en Tailandia (1990). En estas se refiere a cuatro aprendizajes fundamentales:
- Aprender a conocer.
- Aprender a hacer.
- Aprender a vivir juntos.
- Aprender a ser. -
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La educación para todos: cumplir con nuestros compromisos colectivos.
Los países de América Latina, el Caribe y América del Norte evaluaron los logros de los objetivos y metas formuladas en la región luego de los diez años de la Conferencia Mundial de Educación para Todos, en la que se habían comprometido con la cobertura y calidad de todos los niveles de la educación. -
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La educación de la primera infancia está en la agenda pública de todos los Estados, suscitando reflexiones a todo nivel, tanto en lo normativo y lo operativo como en lo pedagógico.
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La construcción de una política para esta población se inició con
una movilización social. -
Al iniciar el Programa de Apoyo para la Construcción de la Política de Primera Infancia.
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Promulga la Ley 1098, Código de la Infancia y la Adolescencia, en la cual se exponen varias premisas no negociables por las que la sociedad debe responder, tales como la protección integral, artículo 7 y el interés superior de las niñas, los niños y los adolescentes
artículo 8. -
Movilización por la Primera Infancia, el cual se constituyó
en la base para la expedición de la Política Pública Nacional de la Primera Infancia. -
La educación para la primera infancia es un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y las niñas potenciar sus capacidades y adquirir competencias para la vida, en función de un desarrollo pleno que propicie su constitución como sujetos de derechos.
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El Ministerio de Educación Nacional lanzó la Política Educativa para la Primera Infancia en el Marco de una Atención Integral.
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Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera
Infancia.