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Se inicia con una crítica a la filosofía escolástica reemplazando la fe por la confianza en la razón; el currículo se hizo revolucionario cuando cambió las tendencias tradicionales de la enseñanza y la filosofía escolástica y se buscó integrar la tradición a los progresos del pensamiento moderno.
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Es estos años se impulsó la autonomía en contra del centralismo donde empezaron la creación de estatutos constitucionales de las provincias permitían curricularizar las ciencias y las artes según las necesidades, se crearon ciertos requisitos que todos debían cumplir, currículos que promovieran la lectura, la escritura, los dibujos geométricos, la doctrina cristiana y el civismo.
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Se inicia la educación técnica con el modelo de escuela de enseñanza
se hace la organización metódica del plan de estudios y se fundan las escuelas primarias y secundarias
se organiza la instrucción pública y se inicia la preparación de maestros. -
Fomenta la instrucción pública, progresan las ciencias y las artes y los establecimientos de utilidad general.
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Se centraliza la administración pública, se distingue la escuela pública de la privada y se crean las escuelas primarias para adultos, las escuelas-talleres, las escuelas para infantes y las escuelas normales de instrucción primaria el currículo se centra en la instrucción oral y religiosa, la enseñanza de catecismo e historia sagrada, urbanidad, lectoescritura, gramática, ortografía, aritmética, cívica, y las lecciones de diseño, agricultura práctica y economía rural.
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Dio lugar a un enfrentamiento entre la Iglesia y el Estado y se estableció la libertad absoluta de enseñanza.
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Se generó la forma federal de organización política. Duró poco y no causó cambios en la educación ni en el currículo.
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Desarrollo armónico de todas las facultades del alma, de los sentidos y de las fuerzas del cuerpo. Misión de pedagogos alemanes, al país para formar a los docentes y se organiza e implanta la educación técnica.
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Se restablece la unidad nacional y se organiza la educación en concordancia con la religión católica. La educación primaria se hace gratuita, aunque no obligatoria, y se establece la obligatoriedad de la enseñanza religiosa en todos los niveles educativos.
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Reforma estructural de nuestro sistema escolar y universitario, dividiendo la enseñanza oficial en primaria, secundaria, industrial profesional y artística. Aparece el bachillerato. El currículo descansa sobre la base de la enseñanza moral y religiosa, la educación industrial, los estudios clásicos y las prácticas para la instrucción profesional
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El Ministerio de Instrucción Pública dispuso que al bachillerato en ciencias se agregaran las asignaturas de historia universal, historia universal,historia natural, contabilidad, geografía universal e historia patria,
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Tres expertos organizan la educación colombiana: Carl Glockner, las normales y la primaria; Karl Drcker, la secundaria, y Antón Eitel, se crean los programas y métodos según las edades y el desarrollo mental, selección de alumnos para ingreso a las escuelas
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Libertad de enseñanza pero bajo inspección y vigilancia. Aparece también en este período la educación integral y el currículo se organizó en cinco asignaturas intelectuales y cinco de ejercicios prácticos En este período también surgen las escuelas vocacionales con programas no universitarios dando formación técnica y la enseñanza bilingüe a nivel del bachillerato.
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Aparece el concepto de planeación para el desarrollo, los planes quinquenales, el concepto de planeación educativa, las escuelas vocacionales, el trabajo en grupo, la enseñanza media en dos ciclos y dentro del currículo las materias optativas.
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Institutos de educación media diversificada INEM con el propósito de incorporar a los alumnos a la fuerza laboral al tener conocimiento de algún arte u oficio tres áreas cultura general, cultura vocacional y actividades extraclase.
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Educación básica, se da flexibilidad en los planes y programas de estudio institucionales, SE DIVERSIFICA EL CICLO VOCACIONAL EN ACADÉMICO.
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Amplía la cobertura educativa, no sólo de forma cuantitativa sino también de forma cualitativa detecta la carencia de investigación básica y aplicada y poca respuesta de los currículos al desarrollo sociocultural. Se inicia la renovación curricular con la definición de sus fundamentos se busca transformar a la escuela en un proyecto cultural,
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Se crea el Código Nacional de Educación se publican las leyes 30 de 1992 y 60 de 1993, se genera la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994, y todas sus resoluciones reglamentarias. Se habla de los proyectos
