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Jean-Jacques Rousseau - Escuela Nueva
Sus ideas pedagógicas se encuentran reflejadas en su obra “Emilio” en donde muestra cómo debería ser la educación de una persona. Debemos destacar:
- El naturalismo: El niño y la niña es bueno por naturaleza, es la
sociedad la que le influye negativamente.
- La educación debe adaptarse a las características evolutivas del niño y la niña que no debe considerarse un “adulto en pequeño”.
- El maestro y la maestra debe ser un orientador u orientadora que
promueva el interés del alumnado -
Johann Heinrich Pestalozzi - Escuela Nueva
Este autor es seguidor de Rousseau. Entre sus aportaciones podríamos citar:
- Una educación que responda a las necesidades del niño y la niña, le proporcione seguridad.
- Considera que los niños y niñas aprenden en contacto directo con las cosas.
- Destaca la importancia de la observación y la experimentación. -
Friedrich Fröbel - Escuela Nueva
Filósofo y pedagogo alemán autor de “La educación del hombre” en la que aparecen “las leyes pedagógicas” que serían la base de su enfoque de la educación infantil. En 1840 crea el primer Kindergarten que debe ofrecer un ambiente adecuado para: Cultivar las fuerzas físicas, desarrollar los órganos de los sentidos y la capacidad de observación, facilitar el contacto del niño y la niña con la naturaleza, favorecer la actividad manual e iniciar la vida moral y religiosa. -
Rosa y Carolina Agazzi - Escuela Nueva
Creadoras del Método de enseñanza agazziano cuyas características son: Conocer al alumnado individualmente a través de la observación de sus actividades habituales, la “unión de manos- mente”, la necesidad de que exista un ambiente de cariño y alegría en la escuela similar al del hogar, los materiales que se emplean son objetos de la vida cotidiana, un ambiente ordenado es esencial para el desarrollo del niño y que el alumnado colabore con el orden. -
John Dewey - Escuela Nueva
Llevó la escuela nueva a América, llamándose allí Escuela Progresista.
Se apoya en la actividad y en la cooperación para la solución de problemas.
Los niños y las niñas aprenden gracias a que hacen algo. -
Maria Montessori - Escuela Nueva
Fundadora del método Montessori. Ella busca un ambiente afectuoso y seguro. Se centra en la individualización de cada niño y niña mediante la libre manipulación de materiales que ella misma elabora. Principalmente para el desarrollo de los sentidos. Una característica de sus materiales es que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño o la niña se dé cuenta. Encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren -
Édouard Claparède - Escuela Nueva
En 1912, fundó el Instituto J. J. Rousseau. Su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela activa, en la que primara la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la creación de un colegio a la medida del alumno. Para ello tomó las ideas y conceptos de la psicología para aplicarlas a la pedagogía; así, propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones. -
John Broadus Watson - Cognoscitivismo
Fue uno de los personajes importantes del condicionamiento clásico y fue clave para el desarrollo posterior del Condicionamiento Operante. Tanto el condicionamiento clásico como el condicionamiento operante o Instrumental forman parte del conductismo. En 1914 publicó Behavior: An Introduction to Comparative Psychology donde postulaba la observación directa de la conducta con el objetivo de hallar conexiones entre ella y la fisiología subyacente -
Adolphe Ferrière - Escuela Nueva
Pedagogo suizo y autor de "L'école active". Ferriere propone el concepto de escuela nueva cuyo funcionamiento se basa en el respeto a los intereses y necesidades del niño, la utilización de métodos activos, el desarrollo de la autonomía, el espíritu crítico y la cooperación. El fin de la educación no es otro que ayudar al niño al desarrollo y desenvolvimiento de sus potencialidades; es una educación en libertad para la libertad. -
Ovide Decroly - Escuela Nueva
Propone la globalización como forma de organizar la enseñanza para atender las características psicoevolutivas y necesidades de los niños.
Propone la metodología basada en los centros de interés; puesto que los intereses de los niños y niñas parten de sus necesidades.
Propone el método global que establece la enseñanza de la frase para ascender luego al análisis de los elementos: palabra, sílaba, letras. -
William Heard Kilpatrick - Escuela Nueva
Realiza el método de proyectos que es una actividad o plan de trabajo que tienden a una adaptación individual y social pero emprendida por el alumnado porque realiza algo que le interesa.
El método de proyectos va en contra con el verbalismo y el memorismo de la escuela tradicional, despierta el interés del niño y lleva a la práctica el principio de “aprender haciendo” apoyado en la idea de que “aprendemos lo que vivimos” y enseña al alumnado a sentirse miembro de la comunidad. -
Célestin Freinet - Escuela Nueva
Desarrolló una pedagogía realista centrada en el niño y la niña, sus intereses y sus posibilidades.
Para Freinet la actividad natural del niño y la niña se desenvuelve en el grupo.
Empleó la técnica de la tipografía en la escuela. Consiste en el empleo de un pequeño equipo de imprenta en las clases, pero con otras técnicas, como: El texto libre elegido por el alumnado, la correspondencia interescolar, el dibujo libre, ficheros y biblioteca
de trabajo a base de recortes, colecciones. -
Lev Vygotsky - Enfoque Histórico cultural
La teoría sociohistórica de Vigotsky: Propone un aprendizaje guiado y le da mucha importancia de dónde venimos y qué cultura tiene el pueblo. El origen social del pensamiento y la mediación se encuentra en la Zona del Desarrollo Próximo (ZDP), que es la distancia entre el Nivel de Desarrollo Real y el Nivel de Desarrollo Potencial. -
Escuela Nueva
Inició a finales del siglo XIX, pero fue hasta el término de la Primera Guerra Mundial cuando surge como una verdadera corriente pedagógica y se le considera una esperanza de paz. Se caracterizaba por: El puerocentrismo, la individualización de la enseñanza, el juego se convierte en el medio educativo de primer orden, el principio de actividad, la escuela debe preparar para la vida y, la relación maestro - alumno debe estar basada en la proximidad, la confianza, la afectividad. -
Roger Cousinet - Escuela Nueva
Pedagogo de origen francés que fue altamente reconocido por ser el creador del método de trabajo libre por equipos así como por crear la Nueva Escuela Francesa y por fomentar la escuela activa.
El método de trabajo libre por equipos es un buen modelo de aprendizaje, ya que los niños están acostumbrados a actuar de dicha forma ya que cuando juegan lo hacen de esa manera, por lo que ese método les resultara mucho más fácil y familiar que el de las clases magistrales. -
Cognoscitivismo
Está orientada por la ciencia cognitiva, un movimiento desarrollado desde 1950 que influyó tanto a la ciencia como a algunas disciplinas sociales y de humanidades. Menciona que el comportamiento es el resultado de las reacciones adquiridas como respuesta a los estímulos externos -
Constructivismo
De acuerdo con esta corriente el conocimiento no se descubre, se construye; por eso considera como verdadera a la enseñanza que ayuda al desarrollo de la persona, y en función de la cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje particular. En el corazón de la teoría constructivista yace la idea de que el individuo “construye” su conocimiento. ¿Con qué lo construye? Pues con lo que tenga a su disposición en términos de creencias y conocimiento formal -
Enfoque Histórico cultural
El Enfoque Histórico Cultural se opone a una realidad frecuente en las aulas: la preponderancia de lo cognoscitivo dejando de lado la cooperación, indispensable en el proceso de aprendizaje como actividad social que se convierte en su patrimonio personal como consecuencia del desarrollo. -
Jean Piaget - Constructivismo
Uno de sus principales estudios fue el de la Teoría Cognoscitiva a partir de la cual planteó que el desarrollo cognitivo, es una construcción continua del ser humano, marcada por varias etapas, necesidades y acciones. Piaget divide esas etapas en periodos de tiempo y define el momento y el tipo de habilidad intelectual que un niño desarrolla según la fase cognitiva en la que se encuentra. -
Jerome Seymour Bruner - Cognoscitivismo
En 1956, publicaba A Study of thinking, (El proceso mental
en el aprendizaje), donde juntamente con Goodnow y Austin, estudiaron como la inteligencia humana busca clasificar su entorno en clases significativas de hechos, tratando cosas distintas como equivalentes. Este libro se considera el inicio de la “revolución cognitiva”.
Piaget mostró una buena recepción del libro de Bruner, según Piaget se trataba de una revolución en la psicología del pensamiento, era la revolución cognitiva -
David Paul Ausubel - Constructivismo
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado. -
Pedagogía Liberadora
La obra fundamental de esta corriente es Pedagogía del oprimido (1969), de Paulo Freire, quien propuso un cambio en el proceso de aprendizaje de los alumnos mediante el análisis crítico y reflexivo del mundo. El maestro debe examinar la forma idónea para ayudar a los educandos a reflexionar y a convertir esta actividad en aprendizaje, suscitando el análisis crítico, la indagatoria y la defensa de sus
convicciones a través de argumentos. -
Paulo Freire - Pedagogía Liberadora
El método de Freire es un método de cultura popular, que se traduce en una política popular: no hay cultura del pueblo sin política del pueblo. Por este motivo, su labor apunta a concienciar y a politizar. Freire no confunde los planos político y pedagógico. Lo que hace es distinguir su unidad bajo el argumento de que el hombre se hace historia y busca reencontrarse; es el movimiento en el que busca ser libre. Ésta es la educación que busca ser práctica de la libertad. -
Burrhus Frederic Skinner - Cognoscitivismo
En 1974, resumió su trabajo en una famosa obra llamada "Sobre el Conductismo"
En este libro, Skinner explica los fundamentos del análisis de la conducta y cómo sus experimentos con animales pueden extrapolarse a la terapia psicológica en humanos. El autor nos explica cómo se puede entender la psicología desde un punto de vista operante y cómo afecta nuestro comportamiento a nuestros pensamientos.
