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1460
La vida antes de la colonia
• Los chamanes guaraníes poseían un conjunto de saberes importantes. Educaban sistemáticamente, no llegaron a institucionalizar la función educativa.
• Los conquistadores siguieron transmitiendo a sus hijos tradiciones.La huella pedagógica que dejaron los Incas fue definitiva.
•El pueblo aprendía mediante el trabajo, los rituales y las costumbres que transmitían los mayores.
•Los Incas y Aztecas concebían a la educación como práctica distinta de la política y la religión. -
1482
Cristobal Colòn llega a America
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1482
Colonización de América
•No se perfilaba la figura del educador diferenciada del sacerdote.
•Los españoles se instauraron a sí mismo como los únicos con derecho a educar, tarea que identificaban con la evangelización.
•La relación pedagógica entre americanos y españoles se establecía como una relación de dominación. -
1482
Primera etapa de la colonización
Desde el descubrimiento hasta el Concilio de Trento, que comenzó en 1545
*Ningún indio podía ser sometido a la esclavitud.
*Construcción de casas para que el sacerdote enseñe a leer y a escribir.
*Ingresan 2000 cartillas de Francia.
*La obtención del permiso para traer cartillas a América, proporcionó una educación masiva y homogeneizadora.. -
1545
Concilio de Trento
Fue un concilio general de la Iglesia, reunido de 1545 a 1563 en Trento, cerca de los Alpes, que aprobó una serie de decretos doctrinales con respecto a los dogmas, la disciplina, el papado y las órdenes religiosas, que permanecieron vigentes hasta que se reunió el siguiente concilio, más de tres siglos después. -
1545
Segunda etapa de la colonización
De1545 hasta 1767.
Los siglos XVI, XVII y XVIII fueron de vaciamiento de América Latina, en riqueza
Desde el punto de vista educacional, se decidió imponer la doctrina cristiana.
No existía la noción de un sistema educativo integrado.
Hubo dos series de instituciones desarticuladas entre sí, que proporcionaba enseñanzas muy distintas: Las escuelas para el pueblo enseñaban las primeras letras y evangelizaban; las universidades transmitían los saberes cultos. -
Tercera etapa de colonización
Desde 1767 hasta la independencia en 1810. -
Expulsión de los Jesuitas
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Vertiz funda Universidad
Vértiz, realizó reformas culturales, educacionales y asistenciales. Levantó la casa de comedia y consiguió permiso del Rey para fundar una universidad. -
Córdoba
En Córdoba, el obispo José Antonio de San Alberto comenzó a formar a los curas como docentes. Creía que era necesario que la iglesia encabezara el proceso de modernización. -
Manuel Belgrano creò las escuelas de Náutica y Minería. Fundò la escuela de matemáticas.
Manuel Belgrano, Imaginó un país de gente laboriosa. Cuando fue nombrado Secretario del Consulado de comercio de Bs As, en 1793 creó las escuelas de Náutica y Minería. Fundó la escuela de matemática para formar técnicos en el campo de las ingenierías. Sostenía que la educación pública era condición para tener una sociedad independiente.
El enfrentamiento entre Saavedra y Moreno reflejó las distintas opciones pedagógicas y contenidos de la educación. -
Metodo Lancaster
En 1830 el método Lancaster estaba instalado en las escuelas Santafesinas.
Estanislao López, sostenía que era necesario que la educación sea gratuita
El método de Lancaster rompía con lo tradicional de la educación entre el docente y el alumno, ya que ahora también puede enseñar alguien que esta en proceso de aprender , que aun es alumno. Contenidos: orden, lectura, escritura, gramática, dibujo, costura y canto. Eliminación de castigos corporales. -
Escuelas Graduadas
En 1830 articuló los establecimientos con escuelas graduadas, las cuales estaban integradas por:
Escuelas para varones.
Escuelas para niñas.
Escuela de oficios para varones.
Secundario para varones
Instituto literario de San Gerónimo.
Apoyaban la labor de las escuelas y difundían la educación moderna.
La junta consiguió que jueces y curas obligaran a los vecinos a invertir en la construcción de escuelas.
Bustos creó impuestos para fondos permanentes escolares (ley 1.420). -
Sarmiento y su política
Cree que se debe educar para el trabajo. No basta con alfabetizar, sino hay que enseñar a trabajar.
Predicó contra el Rosismo, fue desterrado a Chile en 1840, allí realizó: periodismo, política y educación.
En 1847 visitó a EE.UU y observó que la educación estatal estaba supervisada por representantes, ciudadanos elegidos por el voto popular -
Sarmiento y la educación
Ofreció una educación básica integral que elevara su cultura.
Dio importancia al desarrollo de las escuelas de ARTE y OFICIO.
Quiso una educación racional y científica, sostenía que la moral era la base de la estabilidad sobre el progreso Económico y Social.
Imaginó un sistema educativo extenso que llevara a todos los habitantes "EDUCABLES".
Dividió a la población en educables y no educables.
Promovió el sistema de educación más democrático de la época. -
Sarmiento y la educación
Fue fundador de la sociología educativa Argentina.
Planteaba que era posible transformar la Argentina es una Nación moderna estableciendo el liberalismo económico.
El papel de la educación fue delineado en el texto constitucional:
ARTÍCULO 5: estableció que las provincias deben asegurar la educación primaria.
ARTÍCULO 67, inciso 16: dictarán planes de instrucción general. Esto generó fuertes debates, ya que el nivel medio no estaba desarrollado. -
La Constitucion
El papel de la educación fue delineado en el texto
constitucional. El artículo 5o estableció que las provincias deben
asegurar la educación primaria, la administración de justicia y el
gobierno municipal, condiciones bajo las cuales el gobierno
nacional es garante del goce y ejercició~de sus instituciones. El
inciso_l6_clel artículo 67 estableció entre las atribuciones del
Congreso la de "dictar planes de instrucción general y
universitaria". -
Se creo el Ministerio de Institución Publica
Se creó el Ministerio de Institución Pública, dirigido por un departamento de escuelas bajo la jefatura de Sarmiento -
Mitre Política y Educación
Asumió la presidencia 1862-1868 y nombró a Sarmiento ministro de Gobierno.
Sus interés era desarrollar una educación secundaria dirigida a la minoría ilustrada.
Aspiraba a formar una inteligencia capaz de gobernar al país y vencer a la "BARBARIE". -
El Pacto San Josè
El pacto de San José de Flores estableció que el colegio pasaría a estar en manos del estado en 1863
Colegio Nacional -
Creacion de Colegios Nacionales Catamarca, Tucuman, Mendoza, San Juan y Salta
En 1864 se decretó la
creación de los Colegios Nacionales de Catamarca, Tucumán,
Mendoza, San Juan y Salta. Los planes de estudio y los reglamentos
serían semejantes a los vigentes en el Colegio Nacional de Buenos -
Gobierno de Sarmiento
Propuso la generalización de la educación básica.
Fundó nuevas escuelas rurales.
Publicó numerosos textos de uso escolar.
Fundó la primera revista pedagógica del país.
Su gobierno se desarrolló en 1868-1874.
Sancionó la primera ley de educación, en la cual estableció un fondo estatal.
La enseñanza debía provenir de un impuesto pagado por los habitantes.
Fundó el Colegio Nacional. -
Sarmiento ministro de Gobierno de Mitre
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Censo Nacional
El censo nacional, que reveló que más de un millón de
personas no sabían leer ni escribir, sobre una población total de
1.737.076 habitantes.
En ese año la población infantil de la provincia
de Buenos Aires ascendía a 24.000 niños; funcionaban 89 escuelas y
colegios, con 3.564 varones y 3.129 niñas. La disparidad entre la
ciudad y la campaña era notoria. -
Sarmiento funda la Escuela Normal del Paranà
Desde 1870_hasta 1896 se fundarían en
el país 38 escuelas normales, acordes al modelo paranaense. -
Primera Ley de Educación (Ley de subvenciones escolares)
En 1871 se dictó la ley de subvenciones escolares, la cual destinaba fondos del tesoro nacional para construir edificios para escuelas. -
Ley de Educación común en Bs As. Sistema Educativo Argentino
En 1875 se dictó la ley de Educación común de Bs.As.
En 1875 (ley de educación) y 1905 ( ley Laínes), quedó legalmente organizado el Sistema Educativo Argentino. -
Primer Congreso Pedagógico Sudamericano
Primer Congreso Pedagógico
Sudamericano realizado en 1882, se negó a que participaran delegados
de todo el país, prefiriendo una reunión más cerrada para decidir los destinos de la educación nacional. -
Congreso Nacional Sanciona y aprueba la Ley 1420
En 1884 el Congreso Nacional debatió y luego aprobó la ley 1.420. Estableció cuatros pilares:
Laica.
Gratuita.
Obligatoria.
Graduada.
Solo abarcaría los territorios Nacionales y la Capital Federal. -
Comienza Gestion de Escuela de Artes y Oficios en Misiones
Fue en la Asociación del Magisterio y del profesorado de Misiones donde germinó la idea de gestionar la fundación de una Escuela de Artes y Oficios,en virtud de una moción presentada por la educadora de alma Doña Clotilde González de Fernández a la comisión directiva de la misma en la sesión celebrada el 11 de agosto de 1922, siendo aceptada.
Se nombró a 3 miembros para estudiar la iniciativa y trazar un plan de las gestiones que deberían realizarse o presentarse ante los poderes públicos. -
Comienza la Gestión Nacional de La Escuela de Artes y Oficios Misiones
el Presidente de la Asociación -Prof. Amán Amarante- autorizó por nota a la iniciadora, a la sazón en Buenos Aires, para que diera comienzo a las gestiones pertinentes ante el gobierno Nacional para obtener la creación o fundación del establecimiento mencionado. -
Se Crea comisión vecinal para gestionar y financiar la Escuela de Artes y Oficios
La Señora Clotilde gestionó la cooperación oficial del Gobernador Dr. H. Barreiro y de la población, y,de acuerdo a su pedido,la gobernación nombró por Decreto del 8 de marzo de 1924 una comisión de vecinos.
Tenían la misión de recaudar recursos para que con la base oficial se solicitara la inmediata apertura de la Escuela,encargándose además de todos los trámites y gestiones necesarias para su mantenimiento hasta tanto se consignase la partida necesaria en la Presidencia General de la Nación. -
El Ministro de Educacion comunica el Decreto de Fundacion de La Escuela de Artes y Oficios
El Ministro Dr. Sagrama comunicó a la presidenta de la comisión Sra. de Fernández el decreto de Fundación de la Escuela de Artes y Oficios debiendo la comisión de referencia buscar local para su instalación, sufragar su alquiler, y demás gastos de talleres y ordenanzas con el producido de la suscripción pública contribuyendo la Municipalidad, el comercio y el vecindario con sumas de importancia logradas con fiestas y rifas organizadas por la Comisión. -
Abre sus Puertas "ESCUELA DE ARTES Y OFICIOS"
PLAN DE ESTUDIOS
*Industria del Hierro: preparaba a los mecánicos ajustadores, a los herreros y a los mecánicos.I
*Industria de la Madera: preparaba a los ebanistas, a los modeladores y a los carpinteros de ribera (estos eran encargados de la construcción de embarcaciones)
*Industria de Motores y Transportes: comprendía a los mecánicos y a los electromotistas. -
Se puso en vigencia el ESTATUTO DOCENTE
En 1958 se puso en vigencia el ESTATUTO DOCENTE, el cual hizo posible la unificación de la organización gremial docente. -
Gobierno de Illia
Durante el período de Illia hubo un importante aumento de escuelas, alumnos y docente en todos los niveles. En la Argentina el crecimiento de aquella demanda (enseñanza media y superior) era efecto de la política educativa peronista que extendió la escolarización a sectores antes excluídos. -
UNESCO Apadrina a la ENET Nº1
1945 Escuela de Técnica de Oficios
1949 Escuela Industrial de la Nación
1960 INGRESAN LAS MUJERES
1961 ESCUELA NACIONAL DE EDUCACIÓN TÉCNICA
1978 Nuevo Edificio Av. Lavalle 1945 -
Golpe Militar
Tres flajelos asediaron a la educación trás el golpe militar que derrocó a Isabel Perón en 1976:
La represión dictatorial.
El desastre económico-social.
La política neoliberal. -
Golpe de Estado
Produjo decenas de miles de muertos y desaparecidos, presos y exiliados.
Estos factores echaron del sistema educativo a los nuevos pobres y aumentaron la deserción escolar y la repitencia. Reapareció el analfabetismo y la delincuencia infantil.
La figura del DESAPARECIDO pasó a ocupar un lugar siniestro en el imaginario de los argentinos y marcó una huella profunda en su cultura.
Este gobierno consideró a la educación como un campo que había sido apto para la SUBVERSIÓN. -
Administración de la dictadura militar en el área de la educación
Sostenía una modernación educativa donde primarán el conductismo y la tecnocratización.
Modernizar la educación incorporando alta tecnología a la red educacional que estaría centrada y controlada desde instituciones privadas.
*Restablecer el orden como condición previa para una libertad individual.
*Represión en la comunidad educativa.
*Videla y Monseñor Plaza coincidían en el papel trascendente de la iglesia en materia de educación y alentaba el incremento de la educación privada. -
Asamblea Permanente por los Derechos Humanos
Se opuso a las limitaciones al ingreso de las universidades y pidió mayor presupuesto para la educación y la democratización de la instituciones educativas.
Las escuelas públicas y privadas se sinteron atacadas por la orientación católica de sus contenidos. -
Plataforma electorales de los partidos políticos
En 1983, los partidos políticos hicieron conocer sus plataformas electorales.
* UCR: consideró la democratización del sistema educativo, el deber del Estado de garantizar la educación pública.
*PJ: la educación debía servir para la formación de la conciencia nacional.
La situación educativa en 1983 era mucho más caótica de lo que parecía. Probablemente el acierto haya sido concebir el congreso como un proceso que puso a la sociedad en situación de discutir QUÉ EDUCACIÓN QUERÍAN PARA SUS HIJOS -
Organización Gremial
El gobierno de Alfonsín no comprendió la necesidad de solucionar la situación salarial de los docentes. Es aquí donde los educadores llegaron a sus mayor grado de ORGANIZACIÓN GREMIAL. Enfretaron al gobierno con un movimiento que se denominó "MARCHA BLANCA 1988".
La educación que había sido considerada tradicionalmente en la Argentina como bien social, comenzaba a considerarse como un elemento del mercado que debía ser regulado por la ley de la oferta y demanda. -
Escuelas Comedores
Las escuelas se habían convertido en comedores, centros asistenciales y única institución que contenía a los niños.
La desindustrialización destruyó millones de puesto de trabajo.
Los docentes debían atender problemas de alimentación, salud, relaciones familiares, etc;viendo recortada su posibilidad de desarrollar la enseñanza curricular.
El Estado dictatorial intervino en el sistema educativo:
*Se atacó a las universidades con:
*Arancelamientos.
*Cupos limitados.
*Exámenes de ingreso. -
DE ESCUELA NACIONAL A ESCUELA PROVINCIAL DE ED. TECNICA
En el año 1993 la Escuela Nacional de Educación Técnica (ENET N° 1), finalmente cambia su denominación para pasar de ser una Escuela Nacional a una Escuela Provincial, denominándose así Escuela Provincial de Educación Técnica N° 1 “UNESCO”.
En este momento la Escuela cuenta con una población de más de mil alumnos, distribuidos en el Ciclo Básico y en el Ciclo Superior; en sus tres especialidades: Mecánica, Construcciones y Computación. -
Ley Federal de Educación
La transferencia de los establecimientos educativos nacionales a las provincias, la Ley Federal de educación, la reforma constitucional de 1994 y la Ley de Educación Superior, fueron debatidas y gestionadas siguiendo todos los procedimientos legales de tratamiento parlamentario.
Durante el gobierno se dictaron leyes educativas que debieron haber sido producto de un congreso pedagógico (ley federal de educación, ley educación superior) -
Problemas de la nueva reforma de 1994
Desarticulación del sistema educativo nacional.
Cierre de escuelas secundarias y el polimodal por no tener los edificios adecuados.
Ruptura del ciclo de enseñanza media.
Cierre de enseñanza técnica.
Transferencia a profesores a otras áreas sin capacitación.
Deterioro de la educación de adultos, especial y artísticas.
Déficit de todos los sistemas de educación
Carencia de una formación adecuada de los docentes
Insuficiencia de fondos
Cambios programáticos y organizativos.