Evolución de la Educaciòn especial en Chile

  • Creación de la primera escuela especial

    Creación de la primera escuela especial
    Creación de la primera escuela especial para niñas y niños sordos de Latinoamérica, fundada en Santiago, con lo que se da inicio a la educación especial en el país
  • Primera escuela especial para niños con “Deficiencia mental”

    Primera escuela  especial para niños con “Deficiencia mental”
    La primera escuela especial para niños con “Deficiencia mental”, se crea con la Reforma Educacional del Año 1928, fecha en que estos establecimientos pasan a formar parte del sistema educativo chileno
  • Política del Ministerio de Educación

    Política del Ministerio de Educación
    En la década del 50 el Ministerio de Educación Inicio una política específica tendiente a lograr la mayor cobertura de atención de niños, niñas y jóvenes con deficiencia mental, la cual permitió que paulatinamente hubiera un mejoramiento en esta área. Se destacaron algunas personalidades como el Dr. Ricardo Olea, el Profesor Don Juan Sandoval Carrasco y el Dr. Roberto Infante, entre otros.
  • Normalización

    Normalización
    Bank-Mikkelsen lanza un nuevo principio al que denomina normalización y lo define como: "La posibilidad de que los deficientes mentales lleven una existencia tan próxima a lo normal como sea posible
    El surgimiento del principio de Normalización en los años 60, provoca a nivel internacional un cambio en la valorización social de las personas con discapacidad, poniendo énfasis en los procesos de integración y participación de estas personas en todas las esferas de la vida social y ciudadana.
  • Acciones que consolidan la Educación especial en el país

    Acciones que consolidan la Educación especial en el país
    De mediados de la década de los sesenta en adelante, se inician muchas acciones tendientes a consolidar la educación especial en el país. Una de ellas es la creación de carreras en el área de Educación especial y grupos de investigación sobre la materia
  • Designación de comisión para estudio del problema de la Deficiencia Mental

    Designación de comisión para estudio del problema de la Deficiencia Mental
    Un hecho importante en esta etapa, fue la designación de una comisión para estudiar y proponer soluciones al problema de la Deficiencia Mental convocada en el año 1965 por el presidente Frei Montalva, como consecuencia de esta acción se elaboró un plan de trabajo que contemplaba diversos aspectos sobre perfeccionamiento docente aumento infraestructura adecuada, investigación y experimentación en el área, y situación jurídica de la persona con deficiencia mental.
  • Comisión Ministerial de Educación N° 18, Diagnostico de la realidad de la Educación Especial, ministerio de Educación; Santiago, Chile 1974

    Comisión Ministerial de Educación N° 18, Diagnostico de la realidad de la Educación Especial, ministerio de Educación;  Santiago,  Chile 1974
    Se creó la Comisión N° 18 con el propósito de realizar un estudio de la problemática de la Educación Especial en el país. A partir de esto:
    Elaboración de planes y programas de estudio
    Creación de los grupos diferenciales en las escuelas
    Dotación de las escuelas especiales con un gabinete técnico
    Creación de organismos psicopedagógicos
    Incentivar la creación de nuevas escuelas especiales privadas.
    Perfeccionamiento de profesores sin la especialidad que atendían grupos diferenciales.
    Dotació
  • Creación de los centros de diagnósticos psicopedagógicos

    Creación de los centros de diagnósticos psicopedagógicos
    La demanda de atención asistencial por parte de los niños con problemas para aprender se dirigió principalmente a los hospitales infantiles que tenían servicio de psiquiatría y neurología infantil (Roberto del Rio, Calvo Mackenna, Instituto de neurocirugía e investigaciones cerebrales y Arriarán en Santiago). Se dedicaron a la investigación clínica de los trastornos específicos del aprendizaje, la disfunción cerebral mínima, la dislexia específica, la epilepsia y el retardo mental.
  • primer programa de estudio sobre la Deficiencia Mental

    primer programa de estudio sobre la Deficiencia Mental
    Tuvieron que trascurrir 48 años para que se publicara el primer programa de estudios específicos oficial para este tipo de discapacidad en el país
  • Informe Warnock

    Informe Warnock
    Aparición y consolidación del concepto de necesidades educativas especiales el cual aparece por primera vez en este informe, en el cual se plantea que los fines de la educación son los mismos para todos los niños, niñas y jóvenes cuales quiera sean sus problemas y que por lo tanto la educación debe asegurar un continuo de recursos para dar respuesta a la diversidad de necesidades educativas de todos los alumnos de tal manera que estos puedan alcanzar los fines de la educación
  • Period: to

    Educación especial durante la década de los 80

    En esta década se dicta por primera vez la mayoría de los decretos se aprueban planes y programas de estudios para la educación especial y diferencial.
    La integración escolar es la consecuencia del principio de normalización.
    son las primeras experiencias en la integración
    los docentes de las escuelas especiales desarrollaron acciones preventvas, se cordinaron con establecimientos de educación basicas municipales y particulares subencionados para favorecer la integracion.
  • Cambio en el enfoque de la educación especial

    Cambio en el enfoque  de la educación especial
    A partir de 1983 comienza a visualizarse un cambio en el enfoque de la educación especial, principalmente en la atención de los niños con discapacidades visuales y motrices. Un ejemplo de ello, es la paulatina incorporación a la enseñanza regular de aquellos alumnos con hubieran superado sus dificultades específicas, sin compromiso en el área intelectual.
  • Equipos de trabajo

    Equipos de trabajo
    Se conforman equipos de trabajo para elaborar los nuevos planes y programas de estudios, para las distintas discapacidades, los que serían aprobados a principios del año 1990. Estos planes se realizaron con un enfoque centrado en el déficit descontextualizado del curriculum común.
  • PIE

    PIE
    Desde los años 90, se instala en el sistema educativo los “proyecto de integración escolar”, definiéndolos como una estrategia o medio que dispone el sistema educacional mediante el cual se obtiene los recursos humanos y materiales para dar respuestas educativas ajustadas a niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales, ya sean derivadas de una discapacidad o con trastornos específicos del lenguaje (TEL), en la educación regular (Decreto N°1/98 y N° 1300/02).
  • Period: to

    Educación Especial durante la década de los 90

    A partir de los años 90, chile inicia el proceso de reforma Educacional con el propósito de lograr una mayor equidad y calidad en la educación y se compromete en la realización de diversas acciones con el fin de modernizar el sistema educacional y garantizar respuestas educativas de calidad que contribuyan a la integración social de todos y cada uno de los niños, niñas y jóvenes de nuestro país.
  • Ley 19284

    Ley 19284
    En el año 1994 se promulga la ley sobre la Plena Integración Social de las Personas con Discapacidad, N° 1928416. Esta ley viene a fortalecer la política de integración escolar, que estaba vigente desde 1990 a través del Decreto 490/90.
    Estas normativas impulsan en los años venideros, la incorporación de alumnos con discapacidad en las escuelas básicas y liceos a través de la estrategia de Proyectos
  • Estudio muestral sobre la calidad del proceso de integración Educativa

    Estudio muestral sobre la calidad del proceso de integración Educativa
    El 2003 son alrededor de 86.000 alumnos que asisten a escuelas especiales. Durante los últimos 10 años el 100% de las escuelas especiales han ejecutado Proyecto de Mejoramiento Educativo, el 53% son beneficiarias de la Red Enlace y el 27% esta en la Jornada escolar completa.
  • Decreto 170

    Decreto 170
    La implementación del Decreto 170/2009 es el proceso a través del cual se dará cumplimiento a lo dispuesto en la ley 20601/2007 respecto de la evaluación diagnostica integral de aquellos estudiantes que presentan NEE de carácter transitoria, que reúnan las condiciones para participar de un PIE u que accedan a las subvención de NEE de carácter transitorio; y respecto de la evaluación diagnostica integral de los estudiantes con NEE de carácter permanente que accedan al Incremento de la S.E.Dif