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Corrientes Pedagógicas Contemporáneas del siglo XX
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John Amos Comenius
Considerado como padre de la didáctica.
Se basaba en los procesos naturales del aprendizaje.
-La inducción.
-La observación.
-Los sentidos.
-La razón.
Considera que el maestro es la base de la enseñanza, y debe seleccionar las unidades de aprendizaje adecuadamente. -
Jean-Jacques Rousseau
Afirma que el hombre es bueno por naturaleza.
Consideraba a gran parte los intereses y capacidades del niño y que se debe analizar qué y cuándo debe enseñarle al niño en función a su etapa de desarrollo.
Rousseau crea un sistema de educación que deja al hombre, o en este caso al niño, que viva y se desarrolle en una sociedad corrupta y oprimida.
El estudio preliminar de Emilio: Dar a los niños más libertad y menos imperio, dejarlos hacer más por sí mismos y exigir menos de los demás. -
Immanuel Kant
Pensaba que la educación debe formar al hombre para un mejor Estado.
Afirmaba que solo el hombre puede ser educado.
Las características de su filosofía son que la sociedad de ser:
Cultivada.
Moralizada.
Prudente.
Folleto de Rink:
Dividido por la educación física y la educación práctica.
El niño debe tener una educación dirigida a un ideal de una humanidad perfecta. -
Johann Heinrich Pestalozzi
Se destaca como formador de la pedagogía tradicional.
Enfatizó el ejercicio en actividades manuales y trabajo mutuo.
Consideró al dibujo como un medio para perfeccionar la mano, la cual, le servirá como base para la escritura.
Ejercitó al lenguaje por medio de la conversación sencilla para el aprendizaje leído.
Implementó la utilizar tablillas con letras, las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el niño conociera la relación de los números, al mismo tiempo que servía para aprender las letras. -
Johann Friedrich Herbart
Propone una pedagogía con base científica apoyada en la psicología.
Motiva la atracción de ideas que un individuo posee.
La educación se construye sobre el "espíritu" y no en los sentimientos transitorios. -
Friedrich Fröbel
Diseña el jardín de niños.
Mejora la práctica docente dejando a los alumnos mejor educados.
Utiliza el juego como factor de enseñanza.
El educador debe conocer los diversos grados de desarrollo del hombre para realizar con éxito su tarea. -
John Dewey
Afirmó que la necesidad de la vida es la naturaleza que consiste en luchas por Ser, la educación es la vida social trasmitida por el lenguaje con acuerdos basados en las necesidades, llegando a un sentido social, con una dirección influyente operada en el momento, controladas por las tendencias copiando o imitando. Siendo guía en el control interno de identidad de intereses, inteligencia y comprensión, siendo un círculo de procesos. -
María Montessori
Primera mujer Médico.
Decidió estudiar la madera de como aprenden los niños, en 1915, toma la atención del mundo con su trabajo en el aula, "la casa de cristal" y condujo cursos de aprendizaje para profesores.
Considera que la mente del niño es una esponja "La mente absorbente del niño".
Afirma fielmente que los niños son la esperanza de la humanidad, la cual solo puede reconstruirse en la base de la nueva escuela y el nuevo método. -
Alexander S. Neill
Neill creía que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual. Un niño emocionalmente sano podrá enfrentarse a lo que quiera hacer e incluso ponerse a la altura, en conocimientos y recursos intelectuales. Se oponía al estímulo de la competitividad fomentada en los niños: el mejor de la clase, el más listo. Lo fundamental, para Neill, es el equilibrio emocional, como factor clave para que los niños se hagan personas felices, objetivo último de la educación. -
Antonio Gramsci
Afirmó que la educación tendría una dirección, intelectual y, moral.
Decía que educar es necesario para un apartado cultural, el maestro es el moderador entre la vida y la sociedad infantil en desarrollo, un intelectual (guía amistoso)
La escuela debe transmitir experiencias de las generaciones anteriores.
Método que recomienda es espontaneismo.
Y decía que el alumno debe ser un simple ovillo, que el maestro lo ayude a desovillar. -
Jean Piaget
Considera cuatro etapas en el desarrollo intelectual del niño:
Sensorio motriz
Pre operacional
Operaciones concretas
Operaciones formales.
Propuso que el desarrollo comienza con una capacidad innata de adaptación al ambiente.
Combina preguntas con la observación al preguntarse ¿Por qué los niños respondían a las preguntas en la manera que lo hacían?
Se percató que los niños de las mismas edades cometían tipos similares de errores de lógica. -
Lev Semyonovich Vygotsky
Desarrolla la teoría del aprendizaje sociocultural, de interacción social. Decía que el maestro es un agente cultura.
Piensa en la zona de desarrollo proximal: la brecha entre lo que ya saben hacer y no que todavía no pueden conseguir por sí solos.
Propone el andamiaje como el apoyo temporal de los adultos. -
Carl Ransom Rogers
El aprendizaje es profundo como importante para la totalidad de la persona que se educa: no se enseña a otra persona directamente, la importancia al educador, o facilitador, debería crear el clima inicial, comunicar confianza, motivar con congruencia y autenticidad, "empático”
Educación es ayudar a los alumnos a convertirse en individuos capaces de iniciativa propia para la acción, responsables por sus acciones, que trabajen no para obtener la aprobación de los demás, para alcanzar sus objetivos -
Burrhus Frederic Skinner
Precursor en el condicionamiento operante, con el aprendizaje basado en el error y ensayo, el cual ante un estímulo, se produce una respuesta.
Por reforzamiento, por evasión, supersticioso o por castigo. Los profesores como modeladores de conducta y los estudiantes aprenden por medio de castigos y recompensas. El refuerzo es el proceso de una determinada conducta ya sea negativa o positiva. -
Louis Pierre Althusser
Consideró a la sociedad como reproductora de elementos ideológicos.
La escuela contribuye a la reproducción de las fuerzas productivas, mediante la transmisión de habilidades y saberes de un trabajo.
Opta por la reproducción de las desigualdades sociales.
El método que propone: recoge a los niños de todas clases sociales.
Por aprendizaje, aquel que sea conveniente para el cargo que vaya a ocupar. El alumno es vulnerable y acorralado.
Tiende por la escuela activa / nueva. -
Paulo Reglus Neves Freire
De una perspectiva liberadora.
Propone el método de cultura popular, movilidad y capacidad de inclusión.
Decía que el hombre es un ser inacabado.
Postuló al diálogo, como las palabras tiene dos fases: la acción y la reflexión.
Su pensamiento educativo: Propuesta "educativa problematizadora", apunta hacia la liberación y la independencia.
El método propuesto era que el alfabetizar, tiene como objetivo fina lograr una educación liberadora. -
Ivan Illich
Decía que la relación maestro alumno es una especie de contrato pedagógico especificando cuales son las responsabilidades obligaciones y compromisos de cada uno.
La educación marca una tendencia hacia la institucionalización de la sociedad, y por el contrario las ideas de des-institucionalización de la educación podrían ser un punto de partida hacia la des-institucionalización de la sociedad. Y ahí es donde la radicalidad de sus ideas queda clara. -
Pierre Bourdieu
Representante de la perspectiva reproduccioncita.
Decía que la educación en su formación era duradera y creaba hábitos.
La escuela reproduce las condiciones de la producción, el maestro tiene doble papel reforzante: poder arbitrario y de la cultura.
El aprendizaje es hábito duradero.
La reproducción cultural y la autoreproducción de la institución escolar. -
Jean-Claude Passeron
Para él, la escuela representa los sectores populares, la oportunidad de adquirir conocimientos construidos por la humanidad pero los contenidos con los cuales se construyen implican una determinada representación social de la realidad
El "mal entendido lingüístico" y dice "que la lengua es uno de los espacios en los que se produce una lucha entre clases sociales" "Capital Cultural" diplomas, conocimientos adquiridos, códigos culturales, manera de hablar, buenos modales que posee cada individuo.
