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MOMENTO 1
Se llevo a cabo la presentación del tema a partir de la cual se construirán las reglas para la buena convivencia dentro del aula, así como, el contrato pedagógico que regirá la convivencia dentro del grupo; Posteriormente, se aplicó el examen diagnóstico “Nociones de la proporcionalidad”; en el que se abordaron aspectos como: • Concepto de proporcionalidad
• Tablas de proporcionalidad.
• Métodos de resolución.
• Resolución de problemas. -
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MOMENTO 1
Se llevo a cabo la presentación a partir de la cual se construirán las reglas para la buena convivencia dentro del aula, así como, el contrato pedagógico que regirá la convivencia dentro del grupo. Posteriormente, se aplicará el examen diagnóstico en el cual el alumno pondrá en juego sus conocimientos previos sobre “Nociones de la proporcionalidad”; específicamente aspectos como: • Concepto de proporcionalidad
• Tablas de proporcionalidad.
• Métodos de resolución.
• Resolución de problemas. -
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MOMENTO 2
Se dio la Introducción al tema, mediante la cual el alumno conociera cuales son los aprendizajes esperados y las actividades a realizar con el fin de alcanzar un propósito establecido.
Mediante una breve explicación se les dará a los alumnos la información necesaria para construir nociones propias de proporcionalidad, como son:
• Concepto de magnitud y proporcionalidad.
• Situaciones donde puede ser utilizada la proporcionalidad.
Rescate de ideas principales a través de la Espina de Ishikawa. -
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MOMENTO 2
Se llevo a cabo la introducción al tema, dentro de la cual se proponía dar a conocer al alumno el aprendizaje esperado del contenido y las actividades a realizar para alcanzar este. Se realizó la primera actividad dentro de la que mediante una breve explicación a los alumnos se dio la información necesaria para construir luna Espina de Ishikawa, en la cual se profundizara...
• Concepto de magnitud y proporcionalidad.
• Situaciones donde puede ser utilizada este tipo de proporcionalidad. -
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MOMENTO 3
A través de las tablas de proporciones y la explicación de su uso dentro de la resolución de problemas, se pasó a la realización de ejercicios como el siguiente de forma individual: En una tortillería cada kg de tortilla cuesta $12.50 ¿Cuánto pagará Ana si compra un total de 6.5 kg?
Después de lo que se pasó a la resolución de problemas, en binas, de proporcionalidad directa que implican el uso de este método o de otro cualquiera que el alumno haya utilizado (deductivo o reflexivo). -
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MOMENTO 4
Amanera de retroalimención sobre lo ya revisado y como actividad introductoria a nuevos métodos se visualizó el vídeo: Regla de 3
Canal: Daniel Carreon. Después de esto se les facilitó a los alumnos un problema para su solución a través del método descrito en el video y del ejercitado en la clase anterior (este se resolverá en equipo). Al final se realizó la exposición oral de cada equipo sobre la resolución del problema, misma que con apoyo del docente servirá para su corrección o validación. -
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MOMENTO 5
Se permitió la socialización de los aprendizajes adquiridos entre los alumnos para la realización del “Proyecto tarjeta-tríptico”; en esta se llevó a cabo actividades en las que se pongan en práctica lo aprendido durante la semana, abordando: • Concepto de “proporcionalidad”
• Cálculo de situaciones problemáticas que abarcan la proporcionalidad directa a partir del uso de tablas.
• Cálculo de situaciones problemáticas que abarcan la proporcionalidad directa a partir de la regla de tres.