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3500 BCE
EDAD ANTIGUA
ENFOQUE DEMONOLÓGICO: La anormalidad estaba influenciada por espíritus malignos o demonios. La técnica terapéutica más utilizada eran las trepanaciones del cráneo. -
476
FINALES EDAD ANTIGUA
ENFOQUE BIOLÓGICO: A finales de la época griega y romana empieza a surgir otro enfoque llamado biológico médico o principios del naturalismo. Hipócrates era uno de los precursores. -
477
EDAD MEDIA
ENFOQUE DE OSCURANTISMO PSIQUIÁTRICO: Se retoman las ideas demonológicas. La Santa Inquisición decía que todo lo que saliera de la anormalidad era fruto de inmoralidades y castigos.
Influenciados por el cristianismo se van creando instituciones que acogen caritativamente a desamparados, deficientes, etc. con objetivos asistenciales. -
1501
SIGLOS XVI-XVIII
ENFOQUE DE NATURALISMO PSIQUIÁTRICO: La anormalidad no se explica en lo trascendente sino en la propia naturaleza humana. Había 3 perspectivas:
ASISTENCIAL > Creación de instituciones para prestar atención a deficientes mentales.
DIAGNÓSTICO > Destacan los avances de la psicotecnia de Huarte de San Juan.
PSICOPEDAGÓGICO > Destacan las influencias de Juan Luis Vives que aplicó procesos psicológicos al ámbito educativo y Fray Pedro Ponce de León con el método oralista. -
SIGLO XVII
Revolución francesa: Se aborda la reforma de las instituciones y se empieza a prestar asistencia a las personas recluidas en ella, teniendo en cuenta sus anomalías y dándoles un trato más humanitario.
IMPORTANCIA > La filosofía de Rosseau y El Emilio como obra pedagógica. -
Comenio en Didáctica Magna
Incluye un apartado dedicado a la educación de idiotas y estúpidos, planteando que la educación puede contribuir a mejorar su estado y ser beneficioso, no sólo para ellos, sino también para la sociedad. -
Charles-Michael de L`Epee
Crea la primera escuela para sordos en París. Utiliza un sistema mímico, el cual permite grupos más numerosos. -
Pinel
Encargado de un Asilo de París, se interesa por el tratamiento médico de las personas enfermas mentales y además considera que hay que tratarlas con dignidad. -
Valentín Haüy
Fundó la primera institución educativa para ciegos (París, 1784). Utilizan letras en madera (en relieve) para enseñar a leer. -
Pestalozzi y Fröebel
Trataron la educación de los niños normales y anormales desde enfoques psicológicos. Intervención a través del juego como recurso didáctico y adiestramiento de los sentidos. -
Esquirol
Precursor y pionero de la Educación Especial.
Estableció la diferenciación entre el retraso mental (idiocia: no se desarrollan las facultades intelectuales) y la enfermedad mental (demencia: disfunción de los procesos intelectuales). -
Itard
Precursor y pionero de la Educación Especial.
Conocido por sus experiencias con el niño salvaje Víctor de L`Aveyon (1810), con quien siguió los siguientes pasos:
1. Insertarlo en su mundo social.
2. Estimularlo sensorialmente.
3. Amplían su mundo de ideas a través de la imitación y de sus necesidades primarias.
4. Realizar operaciones mentales a través de objetos físicos.
5. Vía médico-pedagógica -
SIGLO XIX
Cambios importantes con el surgimiento de la Educación Especial. Aún así no se planteaban objetivos educativos, sino asistenciales; y la práctica de intervención y terapéutica era desde una perspectiva médica (los planteamientos clínicos surgen en esta época). -
Louis Braille
Alumno de Valentín Haüy. Crea el sistema de lectoescritura que lleva su nombre. -
Seguin
Precursor y pionero de la Educación Especial
Diferencia entre distintos grados de idiotas; situado ya sólo en deficiencia:
1. Idiocia: retraso mental moderado, grave y profundo.
2. Imbecilidad: persona gravemente retrasada con problemas morales.
3. Debilidad mental: retardo del desarrollo.
4. Simpleza: desarrollo intelectual lento. -
SIGLO XX
Centros específicos: Se dan en la primera mitad del siglo xx, y era la única alternativa. En ellos sólo existía o estaban dirigidos siempre a una sola discapacidad o deficiencia (centros para ciegos, centros para sordos, centros para deficientes mentales, etc.). Y por otro lado, había centros que se encargaban de todo tipo de deficiencias. -
Principio de Sectorización
Tras un estudio realizado en por La Asociación Canadiense Para La Deficiencia Mental, se pone de manifiesto la importancia de acercar los servicios asistenciales allí donde se produce la demanda.
CONTEXTO ESPAÑOL>PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL>La aplicación del criterio normalizador a la integración social de los sujetos minusválidos, deben recibir las atenciones que precisen dentro de su ambiente natural.
CONTEXTO EDUCATIVO>Punto de vista del alumno/a y punto de vista de la organización. -
ley danesa el principio de Normalización con Bank-Mikkelsen
Este principio dice que «la vida de una persona con deficiencia mental debe ser lo más parecida posible a la del resto de los ciudadanos». -
Birch
Unificación de la educación ordinaria y la especial ofreciendo una serie de servicios a todos los niños y las niñas en base a sus necesidades individuales de aprendizaje. -
Beery
Es el movimiento de mayor alcance y más fecundo de todo el siglo. -
NATIONAL ASSN. FOR RETARDED CITIZIENS N.A.R.C.
La integración es una filosofía o principio de ofrecimiento de servicios educativos que se ponen en práctica mediante la provisión de una variedad de alternativas instructivas y de clases que son apropiadas al plan educativo de cada alumno y alumna, permitiendo la máxima integración instructiva, temporal y social del alumnado deficiente durante la jornada escolar normal. -
Informe Warnock
Este documento manifiesta que todos los niños y las niñas tienen derecho a asistir a la escuela ordinaria de su localidad, sin posibilidad de exclusión.
Se cuestiona la existencia de dos clases de alumnado, uno deficiente y otro no deficiente.
Aparece el concepto de necesidades educativas especiales.
Este principio se extendió de la educación a lo social. -
Plan Nacional de Ed. Especial
Principio de Normalización (España)
La filosofía de la integración se fundamenta en el concepto de normalización cuya aplicación en el aspecto educativo se denomina INTEGRACIÓN ESCOLAR -
SIGLOS XX-XXI
ENFOQUE EDUCATIVO DE LA INTEGRACIÓN: El término «integración» viene del latín integrare y hace referencia al «proceso por el cual se habilita al niño/a con necesidades educativas especiales a maximizar sus oportunidades, potenciales y logros personales, en sus familias, escuelas y resto de la comunidad» (Jones). -
Principio de Inclusión
Desarrollado a partir de la Conferencia de la UNESCO en Tailandia (1990) y la Conferencia de Salamanca(1994). La premisa ya no es integrar al alumnado en las escuelas ordinarias, sino es la escuela la que debe ser capaz de atender a todo el alumnado. Se propone una escuela abierta a la diversidad. Desarrollo de una escuela comprensiva. Escuela como proyecto global y conjunto. -
Stainback y Stainback
Proponen 3 razones a favor de una escuela inclusiva, indicando que ésta debe servir para: Ofrecer a cada estudiante la posibilidad de aprender a vivir y trabajar con sus iguales en contextos naturales, de educación integrada y comunidad. Para así evitar los efectos inherentes a la segregación cuando los estudiantes están en lugares separados, en aulas o centros de educación especial. Y por tanto, para hacer lo que es justo y equitativo. -
Stainback y Stainback
«Una escuela inclusiva es aquella que educa a todos los estudiantes dentro de un único sistema educativo, proporcionándoles programas educativos apropiados para que sean estimulantes y adecuados a sus necesidades y capacidades». -
Arnáiz
«Una escuela inclusiva es un lugar donde todos pertenecen, donde todos son aceptados y son apoyados por sus compañeros y por otros miembros de la comunidad escolar para que tengan necesidades satisfechas». -
López Melero
Distinción entre diferencia, diversidad y desigualdad:
Diversidad: identificación de la persona tal y como es y no como se desearía que fuera o no fuera
Diferencia: apreciación subjetiva en la medida que es ya la valoración de la diversidad a partir de la cual se pueden originar distintas actitudes, ya sean de rechazo, de aceptación y comprensión.
Desigualdad. noción contraria a la igualdad, establecimiento de jerarquías entre las personas en función de criterios de diversa índole -
García Pastor
«Para ser inclusiva un escuela necesita reunir las mismas condiciones que para ser “una buena escuela”; y una buena escuela, en la medida que un buen profesor/a, no es aquel/la que tiene los/las alumnos/as más brillantes, sino aquel/la comprometido/a con la promoción de todo el alumnado». -
Porras
“Aceptar la diversidad como un hecho natural y necesario, posibilitar el desarrollo y la participación democrática en el desenvolvimiento social de todas las personas sean cuales sean sus diferencias, aprovechar todas las energías, perspectivas y aportaciones del conjunto de los seres humanos desde el respeto de su realidad y su estilo de vida será la mejor garantía de progreso y desarrollo social. Ser diverso es un valor” -
Jiménez y Vila
Diferencias entre integración e inclusión -
Movimiento de la Integración Escolar (Lou, M.A. y López, N.)
Rasgos definitorios:
Es un proceso dirigido a todo el alumnado. La integración tiene un carácter temporal, instructivo y social.
Implica un ofrecimiento de una serie de servicios, concretados en una gran variedad de alternativas instructivas.
Tiene como objetivo último la satisfacción de las necesidades de aprendizaje respetando en todo momento las individualidades.
La educación de los niños y niñas con n.e.e., debe llevarse a cabo en ambientes no restrictivos. -
Both y Ainscow
INCLUSIÓN EDUCATIVA: El modelo educativo que genera esta concepción se adapta al alumno y no al contrario. Se sustenta en los principios de heterogeneidad, personalización y de la inclusión
