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Period: 427 BCE to 347 BCE
Periodo clásico
En tiempos de los de Platón, se refieren a la forma en como los espartanos planificaban la educación, hasta en sus mínimos detalles, con fines políticos y militares. -
Period: 221 BCE to 25
Antigua China
Formas de planificar en base a objetivos militares, sociales y/o políticos. -
Period: 1500 to 1550
Inglaterra
A partir de John Knox, que propone un plan para un sistema nacional de escuelas y universidades en Inglaterra. -
Period: to
Rusia
Se encuentran en la historia una serie de ejemplos de planes educativos, como el que propone Diderot a pedido de Catalina la Grande, zarina de Rusia. -
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Estado y sistemas educativos
El Estado se adjudica el derecho de organizar y administrar los sistemas educativos. Esta injerencia del Estado en cuestiones sociales surge cuando se empieza a cambiar el concepto de democracia liberal que sostenía como modelo el "Estado juez y gendarme" y aparecen los primeros intentos de asumir fines sociales a través del intervencionismo estatal que culminará en las primeras décadas del siglo XX con la aparición de la concepción de la democracia social -
Period: to
El auge de la teoría de la planeación
En los EEUU cuando la acción política del gobierno entiende la educación como una inversión en términos económicos.
En esa época, según Lamarra y Aguerrondo, hay un conjunto de factores que contribuyen al surgimiento y desarrollo del planeamiento educativo en América Latina. -
Period: to
Visión normativa de la planificación
Se iniciaron los planes nacionales de desarrollo y se comenzaron a utilizar técnicas de programación de mediano plazo. En esta visión de la planificación, la OCDE, pero en particular la CEPAL y el IIPE ( Instituto Internacional de Planeamiento Educativo) tuvieron una influencia preponderante. Fue una planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema pero en el cual la dinámica propia de la sociedad estaba ausente. -
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UNESCO
empezó a prestar ayuda sistemática a los estados miembros en materia de planeamiento educacional destacando su concepción integral. En el Seminario Interamericano sobre Planeamiento Integral de la Educación (1958) lo define como:"Proceso contínuo y sistemático en el cual se aplican y coordinan los métodos de investigación social, los principios y las técnicas de la educación, de la administración, de la economía y de las finanzas." -
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Planificación con criterio prospectivo
Figura predominante: Godet. En este período se intentaron reformas profundas y masivas. Fueron ejercicios que por una parte trataron de captar el futuro proyectando una trayectoria al mismo tiempo que, por otra parte, se inician esfuerzos de copar el territorio con la microplanificación, los mapas escolares y el desarrollo de las proyecciones de requisitos en recursos humanos. -
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Crisis y revisión: los nuevos rumbos
Comienza una época de crítica y revisión de la teoría y la práctica del planeamiento en general y del planeamiento educativo en particular. A partir de esa época mucho del optimismo que inspiró la relación educación planeamiento-desarrollo fue mostrando en la práctica sus limitaciones. -
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Planificación estratégica
Inicio de estudios comparativos y de programas regionales, como por ejemplo el PREDE ( Programa Regional de Desarrollo Educativo) asociado a la OEA y el Proyecto Principal de Educación asociado a la UNESCO. En ellos, los responsables de la educación tuvieron la posibilidad de encontrarse y comparar posturas, modelos, estrategias y resultado. En definitiva, la posibilidad de identificar soluciones alternativas a problemas educativos. -
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Planificación estratégica-situacional
La profundización de la crisis financiera de los 80 introduce el interés por la "gobernabilidad". En el campo operativo se inicia un triple desplazamiento: La escasez de recursos hace de la gestión, un ejercicio de técnicas presupuestaria; preocupación de conducción política del proceso en el sentido de asegurar la gestión del sistema mediante la concertación; y fragmentación de la planificación y de la gestión en acciones que ocurren en diversos lugares del sistema. -
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Preocupación por la calidad
Se instala el tema de la calidad y la preocupación por el resultado del proceso educativo. Un proceso en el cual se reconoce el derecho de los diversos usuarios del sistema educativo, a exigir un servicio de calidad de acuerdo a sus necesidades.