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Educacion Colonial
En la colonia con la cristianización de los grupos indígenas, la ley obligaba a los encomenderos a organizar y financiar escuelas de encomienda para los indígenas que dependían de su administración; allí debían enseñarles el español, la religión y algunas habilidades manuales. Para los niños de los criollos y de algunas familias indígenas de alto rango existían escuelas elementales privadas.(Helg, 2001) -
La Independencia y las reformas educativas de Santander
De cara al surgimiento y crecimiento de centros de educación, por iniciativa de Francisco de Paula Santander, se generó el decreto del 8 de noviembre de 1825, el cual oficializó la enseñanza de las obras de Jeremy Bentham en el país. El pensador a partir de una comprensión utilitarista un “aporte a las funciones políticas, económicas y sociales; ello debido a que este filósofo era muy cercano a los ejercicios de poder político en su sociedad” ( Pérez, 2018). -
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Flexibilización en las normas y pensum.
Se introdujo el concepto de libertad de enseñanza pero bajo inspección y vigilancia. Se volvió a hablar de gratuidad de la enseñanza y se organizó el currículo pensando que en la primaria se formara el buen ciudadano, en la secundaria se dieran los conocimientos culturales y el enriquecimiento del espíritu y unas bases sólidas intelectuales, morales y éticas. -
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La división de las élites en los partidos Conservador y Liberal.
A mediados del siglo xix, después de una serie de experiencias gubernamentales que revelan una política administrativa, económica y educativa incierta y errátil, se fundaron los partidos Conservador y Liberal. Estas dos fuerzas comenzarían en seguida a dominar la vida política de Colombia y a orientar el país durante más de un siglo, en medio de una sucesión de guerras civiles. (Herrera, 1993) -
Los liberales y la reforma educativa de 1870.
Los liberales se interesaron en particular por el desenvolvimiento de la educación primaria pública. El movimiento comenzó en el estado de Santander bajo el impulso del director de Instrucción Pública, Dámaso Zapata. Se esforzó en hacer que los docentes conocieran la pedagogía de Pestalozzi y Froebel. El general Eustorgio Salgar (1870-1872), por primera vez en la historia de Colombia promulgó en el decreto orgánico de 1870 la educación como una de las funciones del Estado. -
Escuelas de enseñanza docente.
El cónsul general de Colombia en Berlín, Eustasio Santamaría, se encargó de contratar profesores alemanes formados según los métodos nuevos para dirigir escuelas normales en Colombia. En 1872 nueve profesores desembarcaron en el país y cada uno se dirigió a un estado diferente. Poco después llegaron otros profesores alemanes, entre ellos una mujer, para la dirección de la escuela normal femenina de Bogotá. -
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Recesión por las guerras internas.
A causa de la guerra y de la presión de los terratenientes, las leyes sobre impuestos para la educación fueron abolidas y las cajas de la nación y de los estados se vaciaron, lo que produjo la degradación de la infraestructura educativa e hizo aparecer problemas de funcionamiento. La mayor parte de los profesores alemanes, contratados por seis años, regresaron a su país dejando en la dirección de las escuelas normales a un personal que aún no había asimilado los nuevos métodos.(Malkun, 2010) -
La Constitución de 1886
Rafael Núñez, quien asumió la Presidencia de Colombia en 1880, dirigió el movimiento “regenerador” y se votó la Constitución de 1886, la cual instituyó el centralismo político y un régimen presidencial fuerte. En el dominio de la educación, se excluye toda participación activa del Estado. Los sabios son los que deben enseñar las ciencias, y la Iglesia, la religión y la moral. La educación debe ser obra de los particulares el Estado no puede ser competencia de las escuelas privadas, -
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División de la enseñanza oficial en primaria, secundaria, industrial.
Aparece el bachillerato clásico con formación humanística y el bachillerato en ciencias o de formación técnica. El currículo descansa sobre la base de la enseñanza moral y religiosa, la educación industrial, los estudios clásicos y las prácticas para la instrucción profesional. En la secundaria se busca la técnica, los idiomas extranjeros vivos (no lenguas muertas), las nociones de física, química y matemáticas y las carreras profesionales relacionadas con la industria. (Sánchez, 2014) -
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Flexibilización de las normas educativas
Se introdujo el concepto de libertad de enseñanza pero bajo inspección y vigilancia. Se volvió a hablar de gratuidad de la enseñanza y se organizó el currículo pensando que en la primaria se formara el buen ciudadano, en la secundaria se dieran los conocimientos culturales y el enriquecimiento del espíritu y unas bases sólidas intelectuales, morales y éticas. -
Creación del SENA
Se da inicio a la formación teórica-practica con el SENA lo cual propone trabajo en las zonas urbanas, el secretariado, construcción y finanzas; en las zonas rurales la agricultura. -
Nueva corriente de pensamiento critico.
En Latinoamérica encontró un importante receptor, que, por las circunstancias de desigualdad, pobreza, injusticia, entre otros, empiezan a apropiar este tipo de pensamiento. A raíz de esta corriente, toman fuerza en el continente dos movimientos propios: la pedagogía crítica y la teología de la liberación, el primero, representado por el brasileño Paulo Freire; y, el segundo por el peruano Gustavo Gutiérrez. (Maldonado, 2008) -
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Tecnificación de la docencia desde los bachilleres.
Se crean los institutos de educación media diversificada INEM con el propósito de incorporar a los alumnos a la fuerza laboral al tener conocimiento de algún arte u oficio. Aparece el concepto de planeación para el desarrollo, los planes quinquenales, el concepto de planeación educativa, las escuelas vocacionales, el trabajo en grupo, la enseñanza media en dos ciclos y dentro del currículo las materias optativas. -
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Reformas a los pensum y curriculos educativos
Los fundamentos se centran en la adquisición y construcción del conocimiento por parte del aprendiz, los marcos y los programas la subordinan a la teoría behaviorista de la transmisión al enfatizar en la utilización del discurso del diseño instruccional, teoría en la que la relación pedagógica tiene poca autonomía para estimular la participación, la autorregulación y la adecuación de los contenidos en los distintos contextos. (Bonilla, 2018) -
FECODE
En términos de regulación de la actividad docente, en 1979 después de largas jornadas de concertación entre los maestros y el gobierno se adoptó el Estatuto Docente mediante el Decreto 2277 de 1979. El Estatuto Docente se entendió como uno de los grandes logros de la movilización organizada de maestros por la Federación Colombiana de Educadores (Fecode) para buscar mejores salarios, estabilidad y un sistema de educación pública más organizado. (Ramírez y Téllez, 2006) -
Constitución de 1991
La nueva Constitución de 1991 otorgó los mismos derechos y deberes a las mujeres y a los hombres. El artículo 67 define que la educación es un derecho de las personas y un servicio público que tiene una función social, cubrirá como mínimo un año de preescolar y nueve años de educación básica; señala que la educación pública es gratuita y asigna al Estado el deber de regular y ejercer las funciones de control y vigilancia. -
Multiculturalidad en la educación después de la Constitución de 1991
Reconocimiento de aquellos grupos que se caracterizan por ser diferentes en cuestiones de raza o cultura, toda vez que este reconocimiento a la diversidad étnica y cultural obedece al imperativo de construir una democracia cada vez más inclusiva y participativa. "No es posible la configuración de un Estado social de derecho en Colombia, si no se atienden las reivindicaciones de reconocimiento de los individuos y comunidades” (Corte Constitucional, 1992) -
Ley 115 de 1994
Define la educación como un servicio público con función social. Establece los fines y objetivos comunes para todos y cada uno de los niveles de la educación formal. Destaca la función estratégica que deben cumplir la investigación y la innovación educativas para el desarrollo del país. Además, otorga mayor autonomía a las instituciones educativas al permitir que sus diferentes actores diseñen el Proyecto Educativo Institucional. (Sánchez, 2014) -
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El Plan Decenal de Educación.
Entre sus objetivos y metas está superar toda forma de discriminación y corregir los factores de inequidad que afectan el sistema educativo. Una de las ocho estrategias del Plan, es la Promoción de la Equidad en el Sistema Educativo, está dirigida a corregir discriminaciones y desigualdades, para ello propone dos programas: Equidad de Género y Atención a las Poblaciones Especiales. -
Globalización, tecnología y pedagogía.
La partir de esta época la educación se convierte en una preocupación trasnacional. La proliferación de organismos internacionales coadyuvó a difundir discursos, diagnósticos e intervenciones a escala global pero también a niveles más locales, estos organismos han sido la principal fuente de creación, difusión y legitimación de modelos educativos a nivel mundial tanto en relación con la estructura de la educación como en el campo del currículo (Martínez, 2016)
