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JEAN-JACKES ROUSSEAU
Jean-Jackes Rousseau (1712-1778) nació en Ginebra
fue uno de los grandes representantes de la Ilustración.
Teoría sociológica
Empleaba el concepto de “contrato social”.
Consideraba que el estudiante no debía ser un simple receptor, sino que se le debía preparar mediante metodologías que cumplieran con sus necesidades y lo formaran como un ser social. -
OVIDE DECLORY
Ovide Declory (1871- 1932) Según Decroly la finalidad de la Escuela es preparar al niño para la vida social y debe ser iniciado en el conocimiento de su propia personalidad y en el conocimiento del medio natural y humano en el que vive. Toma como base el descubrimiento de los intereses y necesidades de los niños, siendo ellos los protagonistas de su propio aprendizaje.
Teniendo una motivación desde el primer momento, podrán fomentar su aprendizaje. -
JEAN PAIGET
Jean Piaget (1896-1980) psicólogo suizo.
Teoría del desarrollo cognitivo
explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo.
basándose en aspectos como la maduración biológica y el desarrollo de las diferentes etapas y edades por las que atraviesa el niño, de lo cual va adquiriendo aprendizaje por la influencia de la vida social y cultural de su entorno. -
ÉDOUARD CLAPARÉDE
Édouard ( 1873-1940)
Escuela Activa
Su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela activa, en la que primara la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la creación de un colegio a la medida del alumno. La pedagogía debe basarse en el estudio del niño.
La infancia es un conjunto de posibilidades creativas que no deben ser frenadas.
Necesidad del ser humano de saber, investigar y trabajar.
Teoría del juguete. -
LEV VYGOTSKI
Lev Vygotsky (1896-1934)
teoría sociocultural del desarrollo cognitivo
la cual no sólo se centra en cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje. -
CELESTÍN FREINET
Celestín Freinet (1896 –1966)
Escuela Nueva
Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y pedagogía moderna y popular. pero adquieren un carácter democrático y social. como base psicológica la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias,la realidad de los niños, la organización de un contexto en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. -
MARÍA MONTESSORI
María Montessori (1870-1952)
Trabajo a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos -
PAULO FREIRE
Paulo Freire (1921-1997)
Su pedagogía se basó en tener en cuenta las diferencias, la inclusión y la interculturalidad. Se centró en cómo la educación libera a los hombres de la dependencia y cómo a través de esta la sociedad conoce su propia realidad y busca los cambios necesarios para su progreso, describiendo a los individuos como seres pensantes y críticos de sus propias realidades. -
DAVID PAUL AUSUBEL
David Paul Ausubel (1918 –2008)
La Teoría del Aprendizaje Significativo
afirma que los nuevos conceptos que deben ser aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más inclusivas. Estos conceptos o ideas más inclusivos son los organizadores previos. Los organizadores previos pueden ser frases o gráficos. En cualquier caso, el organizador avanzado está diseñado para proporcionar lo que llaman los psicólogos cognitivos, el «andamiaje mental”: para aprender nueva información. -
MIGUEL DE ZUBIRIA
Miguel de Zubiria (1951)
Pedagogía Conceptual
Es una propuesta que busca llevar al estudiante más allá de la adquisición de información científica e intelectual, en la que propone desarrollo de la inteligencia emocional y capacitarlos para enfrentarse a la realidad social contemporánea.