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• Fundamentaba el conocimiento en la experiencia
• Dividía la educación en moral e intelectual, ambas importantes
• Decía que la educación, la genética y los hábitos son factores que influyen en la formación
• Valoró la importancia del juego en los niños, a nivel físico y cognitivo
• La formación en música era vital porque consideraba que formaba el carácter y la purificación emotiva
• Consideraba la educación infinita porque es un proceso de perfeccionamiento contínuo -
• La educación era la luz del conocimiento
• Diferenciar lo bueno de lo malo
• Promovía educación igualitaria (género)
• Relación cuerpo y alma; para ello institutos especiales (educación física y espiritual)
• Educar con el juego y acciones correctivas
• No estaba a favor de que la educación la hiceran los padres; sino que durante los primeros 5 años la educación era de los maestros
• Propone las fábulas y relatos seleccionados
• No se obliga a aprender sólo se muestra el camino -
• Obedecer la naturaleza; la educación típica altera la esencia del niño. Proponía observar la infancia para conocer necesidades y capacidades
• La naturaleza no solo es un entorno a conocer, un soporte, un medio pedagógico, sino también una visión del niño en su naturaleza humana. Esta percepción del mundo de la infancia es fundamental, comporta actitudes pedagógicas, que permiten al niño adquirir conocimientos, aprender de su libertad y descubrir su responsabilidad. -
• Educación para todos; integral; respetando ritmo; creativa y motivadora
• Práctica, observación y experimentación
• Educación física con música
• Juego espontáneo y motriz para escritura
• Conocimientos previos y material concreto
• Dibujo como base de escritura; daba práctica manual reproducción con descripción imaginaria.
• Lenguaje en conversaciones; de sonido a palabra; de palabra a frase
• Vínculo madre/hijo; luego familia y pares
• Instituciones para niños carentes de recursos -
• niños de 3 a 7 años; concepto de kindergarden
• Actividades y juegos (cubos, esferas y cilindros; cubos dividido en bloques; tiras de papel de color; material para moldear, hojas cuadriculadas y tablillas para armar figuras geométricas. Fomentar destreza manual, coordinación visomotora y uso de sentidos. De simbólico a abstracto. Importancia de lenguaje verbal y no verbal con dibujos y dramatizaciones.
• Educación por etapas como el mismo desarrollo
• Contacto con la naturaleza -
• Aprender haciendo, resolver problemas concretos
• Conocimiento en etapas: hechos, razonamiento y aplicación; a través de identificación de problema, inspección, formulación de hipótesis y comprobación
• Educación como proceso de vida; dimensión social y contacto con la naturaleza
• Estudiante capaz de investigar y explorar; aprender de la experiencia con interés, curiosidad y flexibilidad ante nuevas situaciones; responder de forma creativa. Estudiante autónomo y docente guía -
• Autoestima con juego. Avanza cuando se siente listo
• Aprende con material manipulable; estímulos libres, ambiente agradable, mobiliario por tamaño y edad; fácil acceso; deambular en clase; contacto con naturaleza
• Material para educación sensorial y motriz; enseña rápido, fácil y corrige
• Ejercicios y materiales de vida cotidiana para independencia
• Niños activos y dinámicos; no severa disciplina; clase individual para respetar ritmo e interés
• No separa por edad, mayor refuerza a menor -
•Respeta el niño y su personalidad
•Ambiente familiar no siempre favorece; crea jardines infantiles
•Actividades por interés y necesidad; experiencias significativas para observar, asociar y expresar
•No disciplinas rígidas y actitudes pasivas; plantea juego y actividades activas (taller/vivencias del mundo cotidiano y cómo resolver en él)
•Ventilación e iluminación; material didáctico (loterías educativas). Grupos homogéneos máximo 25 niños
•Docentes jóvenes de espíritu -
•Educación emocional sobre racionalidad
•Los padres sólo estaban de visita, pues con sobreprotección impedían que los hijos desarrollaran la seguridad
•El estudiante escoge qué aprender y a qué ritmo; rechaza los exámenes porque desviaban el desarrollo de la personalidad al establecer modelos a seguir
•Trabajar con alegría y vivir positivamente representaba el éxito
•Los niños eran naturalmente sensatos, realistas, buenos y creativos; que era la sociedad quien lo corrompía -
•Formar personas para construir y defender la sociedad. Genera autogestión
•Colectividad y trabajo. Todos con tareas y responsabilidades para aprender límite de derecho y privilegio individual
•El educador debía enseñarse y aprenderse; saber cuando actuar y relacionarse y cuándo contenerse; expresar bien las ideas y leer el rostro
•Integrar edades, dirigir compañeros
•Actividades artísticas formativas
•La disciplina no es medio, es resultado
•Los actos delictivos se omiten para poder reeducar -
•La educación es la iniciación del todo.
•Análisis de conceptos y argumentos
•Métodos intuitivos y especulativos del pensamiento; no intenta dar respuestas de los hechos del mundo, sino analizar
•El profesor es guía para que los alumnos pudieran explorar y compartir el mundo, interactuando con el maestro como otros más en el aula, y no ciñéndose a los procesos formales y tradicionales de enseñanza. -
•Se ocupó de los hombres y mujeres no letrados
•Conocimiento siempre en construcción, no transmisible
•Restauración de opresores y oprimidos
•Educación bancaria; el estudiante es un lugar donde se depositan los conocimientos y los asume mecánicamente
•Educación problematizadora mediante diálogo, reflexión y debate; relación amena docente y estudiante. Así se crea asombro y creatividad. Usar palabra e imagen generadora para abordar experiencias vividas.
•La alfabetización es autoliberación -
•“Desescolarización“; escuela atenta a las necesidades del entorno, a la realidad de los estudiantes y al aprendizaje efectivo de contenidos educativos relevantes para la vida
•El aprendizaje no requiere manipulación de terceros; aprender no es resultado de instrucción sino de la participación de los educandos en el contexto de un entorno significativo
•No creía en reformas escolares ni nuevos métodos
•Señalaba los vicios y deficiencias de los sistemas escolares
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