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Se remontan a los antecedentes de carácter místico-religioso, relacionado con magos y sacerdotes, (Sánchiz Ruíz, M, 2009;24).
Cuya función era:
*Predecir conductas
*Clasificar a las personas
*Indicar reglas de comportamiento
*Decidir la profesión de las personas
(Martínez, 1998:4). c. 800 a. C. -
Es la etapa que va desde la aparición del ser humano hasta la invención de la escritura y se divide en 3 etapas: Paleolítico, Mesolítico y Neolítico.
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Los principales filósofos, aportaron grandes conceptos a la Orientación.
Sócrates, (470-399 a d C.), destacó "el conocimiento de sí mismo".
Platón, (427-347 a d C.), las aptitudes de los individuos,
Aristóteles, (384-322 a d.), intereses de los individuos, (Sánchiz Ruiz, 2009:14). -
Grecia Antigua (Siglos V-IV a. C.), filósofos como Platón y Aristóteles reconocieron la importancia de las diferencias individuales y la necesidad de guiar a las personas hacia roles y profesiones adecuadas a sus habilidades y talentos, (Sánchiz Ruíz, M. 2009:24).
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Representantes destacados, Carlo Magno, (742-814), orientación de clases, (seleccionar a los más capaces), Santo Tomás de Aquino, (1225-1274), desarrollo de aptitudes, Ramón Liull; (1232-1315), capacidades y preferencias, (Sánchiz Ruiz, M., 2009:14). -
Edad Media (Siglos V-XV, la educación se centraba en la enseñanza religiosa. La orientación vocacional era limitada, y las profesiones se transmitían generalmente de padres a hijos, (Sánchiz Ruíz, M. 2009:24).
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Gracias a estos autores se comprende el concepto de Orientación.
Paracelso, (1493- 1541), estudió los factores de la personalidad, de edad y las siete reglas para orientar la vida, Rodrigo Sánchez, aportó las descripciones ocupacionales (elegir profesión), Juan L. V., detalla la importancia de estudiar y detectar, las aptitudes individuales, Juan Huarte, elaboró el primer trabajo de diagnóstico en orientación y define las capacidad hereditaria de las capacidades, (Sánchiz Ruíz, M. 2009:25). -
Abarca los (Siglos XIV-XVI), donde sesurgió el interés por el desarrollo humano y la educación y se valoraba la importancia de la elección de carrera y la formación individual, (Sánchiz Ruíz, M.209:24).
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Surgen las corrientes en orientación con mayor impacto, con autores como:
Descartes, Spinoza y Leibniz (racionalistas), otorgan mayor confianza a la razón humana.
Locke, Hume, Berkeley y Bacon, (empiristas), defienden que la experiencia es la base de todos los conocimientos, (Sánchiz Ruíz, M., 2009:25) -
Transcurre durante el (Siglo XVIII), durante el cual, se promovió la idea de la educación como un derecho y se enfatizó la importancia de la razón y la ciencia en la toma de decisiones, incluyendo las vocacionales, (Sánchiz Ruíz, M. 2009:25).
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Corrientes en orientación, que más impacto tuvieron y siguen teniendo, (Sánchiz Ruíz, M. 2009:25).
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J. J., Rousseau, (1712-1778), pone incapie en estudiar las facultades del alumno y las diferencias individuales y las ideas de la Revolución francesa, reconocen que el trabajo debe estar adaptado a las capacidades, virtudes y talestos, como un derecho, (Sánchiz Ruíz, M., 2009:25,26). -
Tiene como representantes a Comte, el cual, nos legó el énfasis de la interconectividad y Mill, su consideración de actuar con libertad, (relacionado con la sana convivencia), (Sánchiz R, 2009: 26). -
Se ponen las bases de la Orientación científica.
A comienzos del S. XlX, surgen investigaciones sobre diferentes problemas sobre la salud mental, (Sánchiz Ruíz, M., 2009:27). -
A principiosde siglos, sucedían cambios sociales, políticos y económicos, por ejemplo: en Europa se dió el fin de las monarquías.
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Se realizan varios intentos de incorporar a la Orientación en las escuelas, logrando mejorar la orientación y atención de una forma integral, (Sánchiz Ruíz, M. 2009:28).
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Prepararon el terreno para el nacimiento de la orientación como disciplina, tales como, el espíritu romántico, la influencia de la teoría de Darwin y la construcción de instrumentos de medición para medir las diferencias individuales; los avances en neurología y psiquiatría, los avances en las matemáticas, permitiendo usarla en el estudio del comportamiento humano y claro se logró conocer las capacidades de alumnos y trabajadores, (Sánchiz Ruíz, M. 2009:26). -
Establecida la orientación educativa, se comienzan analizar los modelos institucionales ya existentes para unificarlos y mejorarlos, para adaptarlos a la realidad actual de los estudiantes, y brindarles una orientación educativa y personal, también se reconoce y se especifica el rol del orientador, así como su campo de acción, con alumnos y maestros, (Santos Guerra, 2001, citado por Sánchiz Ruíz, M. 2009:27). -
Se revalora el concepto y función del orientador, siendo ahora el profesional que nos ayuda a que nosotros busquemos las soluciones, reconociÉndonos como necesarios y principales actores, (Sánchiz Ruíz, M., 2009:28).