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Pedagogo eslovaco, que anudo todos los intentos de reforma pedagógica de su siglo, incursiono en el terreno de la educación en su obra Didáctica Magna (1657), descubre en la relación de los métodos de las ciencias con la teoría pedagógica el principio de la didáctica, advierte que la educación comienza con el nacimiento y que las aptitudes del niño deben ser desenvueltas en su orden natural y en permanente contacto con las cosas, se enfoco en la idea de aprendizaje autoeducativo.
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Se dedico por entero a la educación de los niños pobres, consideraba que la práctica educativa había equivocado su ruta, limitándose a llenar el alma infantil con oropeles de un saber
enciclopédico; no percibe la mayor importancia que tiene el desarrollo armónico de las facultades humanas, por lo que trato de psicologizar la instrucción humana, postuló que en el niño recién nacido están ocultas las facultades que han de desarrollarse en la vida. -
En su obra Emilio (1762) perfila que la pedagogía se funda en primer lugar en leyes psicológicas, enuncia reglas pedagógicas después de realizar análisis psicológicos en torno a la vida infantil que concuerdan con la concepción reconocida por biólogos y psicólogos. La doctrina educativa insistió en la exigencia de "partir del niño" y ver en él centro y fin de la educación, teniendo como propósito el conocimiento profundo de la naturaleza psíquica del educando.
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También conocido como pedagogía revolucionaria, iniciado por la escritora sueca Ellen Key (1849-1926). En su libro, El siglo de los niños, hace notar que las reformas aisladas en la escuela moderna pierden significación. Durante este movimiento se reconoció la obra "Observaciones sobre el desarrollo de las facultades psíquicas del niño", escrita por Tiedemann a fines del siglo xviii, tras las traducciones hechas al francés por Michelau (1863) y Bertrand Pérez (1871).
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Este movimiento se convirtió pronto en la vigorosa corriente de la "pedagogía de la acción" con sus grandes teóricos John Dewey, Kerschensteiner, Decroly, Montessori, Winnetka. En Argentina son antecedentes importantes los estudios de Víctor Mercante y los del Dr. Senet. Ernesto Meumann resumió los trabajos hechos hasta 1911 en Lecciones sobre la pedagogía experimental y más tarde siguieron los estudios de Carlos y Carlota Bühler
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Precursor de la psicopedagogía en Jalisco, inspirado en las más avanzadas corrientes pedagógicas, quien creía que poco vale la instrucción adquirida cuando ella no se dirige esencialmente a preparar al individuo para hacerlo susceptible de aprender mejor después.
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Filósofo y pedagogo alemán, preconizando la experiencia como base de la especulación, en sus obras Filosofía práctica general (1808), Manual de psicología y otras crea la pedagogía como ciencia
fundamentándola en la psicología y la ética. Él y Pestalozzi pusieron las bases de una pedagogía funcional. -
Hacia mediados del siglo xix, América Latina tomaba conciencia del problema educativo, incursiono con profundidad en la organización de sistemas de educación pública con bases legislativas y positivistas. Hasta principios del xx permaneció como norma educativa rechazando toda noción a priori y concepto universal-absoluto, admitiendo sólo el método experimental. Con fundamentos pedagógicos frágiles. Ignora conocimientos acerca del infante y la manera de encauzarla en la obra de educación.
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Naturalista y filósofo, miembro de la comisión mexicana que planificaba la instrucción pública, produjo la Ley de Instrucción Pública que fundamentó y defendió en la Cámara como diputado, bajo la filosofía positivista.
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Fueron antecedentes del Departamento de Psicopedagogía e Higiene Escolar, constituyeron el arranque de las ideas sobre higiene escolar, realizados en 1882, 1889-90.
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Tras los congresos higiénico pedagógicos se fundó la inspección médica e higiene en las escuelas, cuyo funcionamiento alcanzó un gran desarrollo, siendo motivo de alabanza en el Tercer Congreso de Higiene Escolar reunido en Perú (1910).
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Se hace notar con su idea de la "enseñanza por la acción".
Obras- Teorías de la educación, Democracia y educación (1916), La escuela y la sociedad (1899), y sus ensayos sobre El interés y el esfuerzo, El niño y el programa escolar. Creía que entro de la experiencia del niño existen elementos hechos y verdades y que las materias de enseñanza son fuerzas que actúan sobre la vida del niño y existen procesos entre la experiencia del niño y su madurez (Teoría un carácter psicogenético). -
Se habla de una pedagogía contemporánea. James uno de los fundadores de la corriente filosófica del pragmatismo, en su obra pedagógica Charlas a los maestros (1899) concibe la educación como un proceso vivo que permite al hombre reaccionar adecuadamente ante las más diversas circunstancias, dichas reacciones son congénitas o adquiridas.
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En los albores del siglo xx, el movimiento de las escuelas nuevas fue el fermento interno para la investigación pedagógica que se abría al control positivo y a experimentación experimental.
Hugo Mûnsterberg (1863-1919), psicólogo alemán, aboga por una psicotécnica pedagógica. Binet y H. Wallon en Francia, E. Meumann y Lay en Alemania, E. L. Thorndike y W. James en los Estados Unidos son los primeros estudiosos, entre los más conocidos y activos en este sector de la investigación -
Se dio origen a laboratorios establecidos en los grandes centros educativos, gabinetes psicopedagógicos, cuya misión sería la elaboración y aplicación de pruebas y estudios psicotécnicos, incluyendo la orientación profesional y la colaboración médica en las tareas de la escuela. La instalación de laboratorios llegó a Japón, Perú, Argentina, Paraguay, en la ciudad de México el Instituto Nacional de Psicopedagogía contaba con un laboratorio muy bien dotado e instalado.
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Desarrollaron la primera prueba psicológica, la Escala Métrica
de Inteligencia, que marcó con su enorme difusión la nueva orientación. Esta prueba tuvo revisiones en 1911, 1912 y 1937, esta última realizada por Terman. -
Aparece el primer volumen de psicopedagogía en Turín, Italia,: La psicología pedagógica, cuyo autor, P. Romano, la coloca como base de la ciencia de la educación y la investigación psicológica
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Grupo de intelectuales que en sus discusiones y lucubraciones
superaron el positivismo comtiano y spenceriano al demostrar que las ciencias naturales no abarcaban la gama de problemas humanos y abrieron la puerta a un nuevo pensamiento humanista. Sus miembros José Vasconcelos (bajo su presidencia en 1912 se convirtió en Ateneo de México) Antonio Caso, Alfonso Reyes, Diego Rivera, Alfonso Cravioto, Pedro Henríquez Ureña, -
Cuando era director de la Escuela Normal de Jalisco, instituyó la cátedra de educación de niños anormales con la colaboración del Dr. José Ma. Palafox.
El Instituto de Investigaciones Psicológicas de Italia lo designó
como miembro distinguido y colaborador en los trabajos que se
iniciaban en el conocimiento de la personalidad del niño, y que constituyeron después el fundamento del proceso educativo. -
En el plan de estudios de la Escuela se incluyen en el 3er. año las materias de psicología educativa (normal y patológica) y en el 5º, educación de niños anormales y psicología biológica- experimentos de laboratorio. Los educadores fueron un tanto psicopedagogos.
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Insistía en la necesidad de orientar sobre bases científicas la educación de los niños deficientes anormales. Fue motivo de la extensión de los servicios al desarrollo físico, mental y pedagógico de los niños, además se instaló un nuevo servicio de Higiene Escolar, por otra parte el estudio del Dr. Santamarina "Conocimiento actual de los niños mexicanos desde el punto de vista médico pedagógico", dio lugar al reconocimiento de la urgencia de adquirir los medios para este fin.
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Como secretario de Educación en el gobierno de Álvaro Obregón llevó a cabo una verdadera revolución educativa basada en un cambio radical en los métodos de enseñanza, haciendo de la escuela una agencia promotora del desarrollo integral de la comunidad. Buscaba, por medio de la instrucción popular, atacar la ignorancia y los retrocesos de toda índole que desde la colonización española se venían padeciendo. En su obra, De Robinsón a Odiseo, expresa su doctrina filosófica en materia educativa.
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Secretario de Educación (1924-1928) pensó en la educación como un instrumento de progreso y desarrollo económico. Durante este período callista la educación se caracterizó por los enfrentamientos tuvieron en común los programas reformistas, desde la escuela racionalista hasta la educación socialista, se dio un importante impulso a los jardines de niños influidos por un distinguido grupo de educadoras que adoptaban las ideas de Fröebel, Pestalozzi y Montessori, afines a la pedagogía mexicana
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Clasificó alumnos de las escuelas primarias utilizando los tests de Binet y Simón y la escala de lenguaje de Alicia Descoeudres que adaptó al mexicano (al igual que los tests de Fay y Ebbinghaus). Estandarizó, los de Kohs y Sawgren. Director del Departamento de Psicopedagogía e Higiene Escolar (1925-1933). Publicó en 1918 uno de los mejores libros sobre este tema, Los niños anormales mentales psíquicos, 1910, la obra Higiene escolar, 1912, Al borde del abismo de las almas.
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Inicia su período como presidente de México (1925-1928) con
ímpetu transformador que consistía en organizar al país y mejorar su economía (producir, crear industrias, organizar finanzas, educar). Desde esta perspectiva se puede considerar que el callismo permaneció hasta arribar a la presidencia Lázaro Cárdenas (1935). -
Fundado para el fomentó del estudio científico de los fundamentos de la educación y el conocimiento del niño mexicano bajo los postulados de la pedagogía activista, se configuró con varias subsecciones: estadística, psicognosis, antropología infantil, cuyo objeto era dar a conocer el desarrollo físico, mental y pedagógico de los niños mexicanos y clasificarlos debidamente en las escuelas. investigación necesaria para establecer las bases de la orientación profesional.
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Revisado y estandarizado por el profesor J. Bustos Michel, para los niños jaliscienses, llevando como encabezado "El segundo laboratorio de psicología de la Escuela Preparatoria de Jalisco y Normal para Señoritas".
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En su informe dio a conocer que las leyes científicas tan laboriosamente conquistadas por la psicología y la sociología, normarán la trascendental labor de los encargados de encauzar la
educación por rutas nuevas, para hacer de todas las instituciones educativas, desde el kindergarden hasta la universidad, un todo armónico que realice los postulados filosóficos de la más pura ciencia educativa. -
El gobierno del Estado dispuso varias reformas educativas, la instalación de un Consejo Técnico Consultivo para asesorar al magisterio en el aspecto integral de la "nueva escuela", formula nuevos programas de enseñanza socialista. Se agregaron al plan de estudios de la Normal, conocimiento de anormales, psicología de la adolescencia, psicología y puericultura.
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Secretario de Educación Pública durante este periodo, promovió la modificación del artículo 3º constitucional para suprimir el laicismo en la educación primaria, la sustituiría por una educación socialista.
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Establecida por el Dr. Santamarina, que lleva el nombre de un ilustre jalisciense, políglota, médico que se dedicó al tratamiento de enfermedades nerviosas y a la oftalmología, Santamarina y
González Padilla, tuvieron el mérito de iniciar la investigación psicopedagógica en México y de marcar nuevas rutas señalando las deficiencias de la educación del niño mexicano y los problemas que le afectan. Fueron pioneros a escala nacional en el tema de la educación especial. -
Presento un proyecto de reorganización de Higiene Escolar, referente a la atención de enfermedades de escolares y maestros, conteniendo entre otros rubros la inspección y el acondicionamiento de escuelas, mobiliario escolar, higiene moral y mental del niño, estudio de anormales y débiles mentales, enfermedades escolares, ejercicios físicos (gimnasia, juegos y deportes), higiene del maestro.
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Se mostró siempre intolerante ante la intromisión del clero en la educación popular al considerar que ésta era exclusiva del Estado. Se propuso una filosofía de la educación de tipo socialista sin que hubiera una definición respecto a qué socialismo se trataba de imponer. La SEP tenia una tendencia hacia el socialismo marxista. La elaboración del programa de estudios para las escuelas primarias estuvo a cargo del Instituto de Orientación Socialista, dependencia de la misma Secretaría.
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Resulta claramente definida en el célebre ensayo de R. Buyse
acerca de la pedagogía experimental, designándola como el estudio del alumno en sus diversas capacidades y posibilidades; es empleada frecuentemente por R. Zazzo y H. Wallon, del que traduce la concepción operativa de la psicología. -
Esta institución había realizado notables trabajos para su tiempo, tales como la investigación sobre las características biológicas de los escolares proletarios (1937), el diseño de pruebas pedagógicas objetivas y técnicas para su aplicación y elaboración (1938); sugestiones para el trabajo escolar (1938); medición de la inteligencia; aplicación de la prueba de Kohs; primera contribución para el estudio de la jornada máxima de trabajo escolar.
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Para la educación jalisciense y la del país, los años treinta fueron una década convulsa y esta Universidad que se había reinstituido desde el 12 de octubre de 1925, clausuraba sus puertas el 24 de julio de 1937 durante el gobierno de Everardo Topete Arcega (1935-1939), quien sostenía los postulados de la educación socialista de Cárdenas
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Reorganizado por el Dr. Lauro Ortega en dos dependencias, el Instituto Nacional de Psicopedagogía, subdividido a su vez en los servicios de psicofisiología, psicometría, orientación profesional, higiene mental y clínica de conducta, paidotecnia y organización de servicios de escuelas especiales, y la sección médico-escolar.
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Se hizo cargo de la dirección del Departamento de Psicopedagogía de la Dirección General de Primaria, Especial y Normal del Estado. Fundó el Grupo gharma grupo pionero de la psiquiatría en Jalisco. recibió en la Sorbona de París las Palmas de Francia y otros galardones por su labor en el campo de la psicología y la psiquiatría; fue parte organizadora de la Segunda Asamblea Nacional de Orientación Escolar y Profesional en Guadalajara.
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Dio un impulso a la educación en el Estado en todos sus niveles con la promulgación de la nueva Ley Orgánica de los Servicios Educativos, Esta nueva ley se ajustaba a la reforma del artículo 3º constitucional; artículo 135 la Oficina de Psicopedagogía cambia su
denominación a Instituto de Psicopedagogía, estudia las condiciones físicas, mentales y pedagógicas de los alumnos, así como las condiciones sociales y biológicas que pueden influir en su desarrollo. -
Se incluye en las voces del diccionario de H. Pieron (Vocabulaire de la Psychologíe), la define como "una pedagogía científicamente basada en la psicología del niño", proposición que evoca el planteamiento herbartiano.
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Director del Instituto de Psicopedagogía, quien durante cinco años hizo un importante impulso a la investigación del niño, del adolescente y la familia en diversos aspectos relativos a fenómenos escolares, tales como la deserción en primarias, la dislexia, la delincuencia infantil entre niñas, los pequeños infractores, los "niños problema" y la educación especial.
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Se tuvo un incremento notable, por lo que se realizó la publicación de la primera Guía de Carreras en 1967, año en que el Gobierno del Estado de Jalisco otorga al Instituto de Psicopedagogía el Premio Jalisco en el ramo de ciencias, concediéndole los lugares primero, segundo y tercero por "...los valiosos trabajos de investigación en el campo de las ciencias sociales y pedagógicas.
