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** La relación entre desarrollo y educación:**
Educación es la dirección de los adultos sobre los más jóvenes e inmaduros.
La Unesco, a través de un plan, busca ampliar el conocimiento de las problemáticas a nivel mundial. Reforzar y comprender los derechos humanos. Práctica Pedagógica
Relación unidireccional maestro- alumno. El primero como sabedor y el segundo como ignorante. -
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Entre estos años hay un decidido apoyo al mejoramiento de los indicadores educativos (matrícula, especialmente) generado, en buena medida, por la tendencia hacia la universalización de la educación que se impulsó para toda Latinoamérica. -
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Da cuenta de una etapa de fortalecimiento de los diseños institucionales de los países alineados a los bloques socialista y capitalista. -
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En el campo religioso, iglesias de distintas confesiones manifiestan de manera más decidida su compromiso con el cambio social. -
La relación entre desarrollo y educación:
Capital+conocimiento+tecnología =despegue económico de los países en vía de desarrollo.
Práctica Pedagógica:
Se dignifican los beneficiarios de la cooperación internacional como agentes más activos de sus procesos de desarrollo. -
Surgen programas de Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD) como la “Alianza para el Progreso”, de los EU (1961-1970), dirigida a Latinoamérica.
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Definen los objetivos de la educación primaria, modifica el plan de estudios que venía rigiendo desde 1950 y se reorganiza la enseñanza en las escuelas normales. -
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Se presenta la universalización de la educación primaria; se plantea la construcción y dotación de establecimientos; se provisionan nuevas plazas para docentes; y se plantea la ampliación de la capacidad para bachillerato mediante el aumento de la jornada.
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La relación entre desarrollo y educación:
Educación popular (P. Freire): analiza sistema educativo desde una mirada ética y humana. La educación debe ser vista como Práctica de la Libertad.
La educación para el desarrollo equivale a mayor concienciación. *Práctica Pedagógica *
Cuestionamientos sobre las relaciones de poder entre maestro-estudiante.
Análisis sobre la pertinencia de contenidos pedagógicos.
No a la relación vertical sí a una más horizontal. -
Amplía el concepto de educación básica, adicionándole a la primaria cuatro años de educación secundaria. -
Ocurrieron catástrofes naturales (terremotos) y otras derivadas de la actividad humana, como vertimientos de petróleo en el mar, la contaminación ambiental y el accidente nuclear de Chernóbil (1986). -
a) los países del Sur enfrentan la crisis de la deuda externa en 1982, pues después de diferentes empréstitos para “alcanzar el desarrollo”, se encontraban más endeudados y empobrecidos, y b) en el Norte, colapsa el modelo de “Estado de bienestar” en el occidente capitalista industrializado, mientras que en los países del bloque socialista entran en decadencia los regímenes de planificación central. -
En el Sur se daban tanto guerras entre países fronterizos (Irán-Irak), como conflictos armados internos (Centro y Suramérica, así como en África) en muchos casos apoyadas financiera y militarmente por las grandes potencias de la guerra fría (EUA y la URSS), incrementando la crisis humanitaria, así como la pobreza y desigualdad. Ante las amenazas del uso del poder nuclear con fines destructivos, ONG y movimientos sociales emprendieron acciones educativas para la promoción de la paz. -
Relación entre desarrollo y educación popular
1982 la ONU publica la Carta Mundial de la Naturaleza
Se da una completa revisión de lo que se entiende como “Educación para el Desarrollo”
Surgieron desde las ONG enfoques como la “Educación ambiental”, la “Educación para los derechos humanos”, y la “Educación para la paz”. Práctica pedagógica
Los educadores asumen un rol de guías en el proceso de análisis.
En Europa, la EpD cobra cada vez más fuerza. -
Con el que se decide la aplicación de la renovación curricular en todo el país.
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Se asignó a los municipios la función de nombrar, trasladar, remover y, en general, administrar el personal docente.
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Las esperanzas de desarme y de obtención del llamado “dividendo de la paz” se desvanecieron ante la oleada de conflictos bélicos, la mayor parte de ellos internos, que se han desencadenado en la posguerra fría. -
Este tipo de conflictos tiene como principales factores causales y/o desencadenantes el nacionalismo y el etnonacionalismo y, en términos más generales, la búsqueda de autonomía y/o de independencia de grupos étniconacionales diversos y, más allá de las fracturas étnicoculturales, en el fracaso o inexistencia del marco institucional y político que hizo o puede hacer viable un Estado multinacional. -
Esta época se caracteriza por múltiples cambios en el panorama geopolítico, en las apuestas ideológicas de las organizaciones de la sociedad civil y de los movimientos sociales y en la influencia de los medios de comunicación y de las corporaciones multinacionales, entre otros. -
En esta época la educación gana relevancia en las agendas nacionales de América Latina, en tanto, se incrementan los recursos y la cobertura; además de mejorar la calidad y eficiencia de los sistemas educativos. -
También son importantes como factores causales las tensiones socioeconómicas de procesos de desarrollo fallidos y la crisis ambiental, especialmente cuando existen situaciones de pobreza y desigualdad y una aguda percepción social de privación relativa, unidas a las luchas por el control del Estado (Baselga, Ferrero & Boni 2004). -
Relación entre desarrollo y educación popular
1990: la UNESCO Declaración Mundial sobre Educación para Todos, Educación para el Desarrollo, (UNICEF, 1991). Práctica pedagógica
La formación toma muchos elementos para la construcción de un mundo en el que sea realidad la ciudadanía global.
La EpD trasciende de lo educativo lo político.
1989: “Declaración de Manila sobre participación popular y desarrollo sostenible”.
1990:“Carta africana para la participación popular y el desarrollo”. -
Asigna un lugar importante a la educación, consigna la importancia que la educación tiene para el país. -
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Reglamenta la Ley 115 en lo que tiene que ver con el proceso pedagógico y la organización de las instituciones educativas.
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Define los principios para la dirección administrativa y financiación del sistema educativo.
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Define los estándares como una de las normas técnicas que las instituciones educativas deben tener en cuenta para la realización de sus propuestas curriculares. -
Establece el Estatuto de Profesionalización Docente para quienes ingresen a la carrera docente.
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Reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
