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50
Modelo Normativo
Este modelo se desarrolló en los años 50 hasta los 70.
Busca mayor racionalidad,estaba centrado en los contenido, así como en el ámbito educativo la planificación se orientaba al crecimiento cuantitativo.
Desde la vista teórica al futuro se le ve como ÚNICO Y CIERTO. -
70
Modelo Prospectivo
Este modelo se da a inicios de los 70, es la sucesión del modelo normativo, el cual establece que el futuro no se explica solo por el pasado, sino que señala que el futuro es previsible, a través de la construcción de escenarios.
La figura predominante es Michel Godet, él señala que se requiere describir acontecimientos y condiciones futuras, con el fin de resolver problemas educativos; sin embargo, este modelo mantiene la perspectiva Racionalista, como el manejo financiero. -
80
Modelo Estratégico
Surge en un momento coyuntural de política educativa con el fin de superar los obstáculos para el logro educativo identificados en el sistema educativo nacional. Este modelo se centra en lo pedagógico, existe una reconfiguración en el trabajo en equipo así como se da la apertura al aprendizaje e innovación, como también al asesoramiento y orientación para la profesionalización y la intervención sistemática y estratégica -
90
Modelo Estratégico Situacional
Sugerido por Carlos Matus, se preocupa del análisis y del abordaje de los problemas en el trayecto hacia el objetivo o el futuro deseado, la gestión se presenta como un proceso de resolución de nudos críticos de problemas, por ello, en el período de inicio de los años noventa predomina el criterio de buscar acuerdos y tratar de lograr consensos sociales como criterio principal de gestión de los sistemas educativos -
Modelo Calidad Total
Sus componentes centrales son por una parte, la identificación de los usuarios y de sus necesidades, el diseño de normas y estándares de calidad, el diseño de procesos que conduzcan
hacia la calidad, la mejora continua de las distintas partes del proceso y la reducción de los márgenes de error que hacen mas caros los procesos, a su vez se tiene la preocupación de
generar los compromisos de calidad. -
Modelo Reíngenería
Se define como una reconceptualización fundacional y rediseño radical de procesos, el cual cuestiona radical y constantemente los procesos. Sus principales exponentes fueron Hammer y Champy, este modelo se sitúa en el reconocimiento de contextos cambiantes dentro de un marco de competencia global, distinguiendo tres aspectos los cuales son:
- Las mejoras no bastan.
- Descentralización.
- Cambio -
Modelo Comunicacional
Tiene como objetivos intervenir en las tensiones o de las organizaciones mediante la comunicación y reflexionar sobre la construcción de acuerdos. Por lo tanto esta visión implica que el gestor educativo en su rol de coordinador de acciones producto de conversaciones en el ámbito organizacional, debe poseer destrezas comunicacionales que le permitan formular peticiones y obtener promesas.
