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NACIMIENTO
Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica. En un principio habían pensado que estudiara magisterio, la única salida profesional para las mujeres de la época pero ella se plantea otras opciones. -
ESTUDIOS
Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza". -
CONDICIONES DE VIDA DE MAESTRAS RURALES
Denunció las condiciones de vida de las maestras rurales en Italia y de los niños forzados a trabajar en las minas en Sicilia. Relacionó así el feminismo con las reivindicaciones sociales y, al exponer sus ideas sobre el rol de la mujer como promotora del cambio, insistió en su derecho a la educación, el conocimiento, el trabajo fabril e intelectual, al voto y a decidir sobre la vida en pareja y las condiciones de la maternidad -
MÉDICO
Obtiene el título y se convierte en la primera mujer médico en Italia. Y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. -
DEFENSA DE DERECHOS DE LA MUJER
María entabló relación con grupos feministas en lucha por los derechos políticos y civiles de la mujer -
DEFENSA DE DERECHOS DE LA MUJER
Defendió el derecho de las mujeres solteras a entrar al mundo del trabajo y su derecho a decidir sobre el matrimonio y el control de sus bienes, enarbolando desde entonces la bandera de la equidad salarial entre mujeres y hombres. -
EXPOSICIÓN DE LA ATENCIÓN A NIÑOS CON DEFICIENCIAS MENTALES
En un congreso pedagógico en Turín expuso la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia. -
TRABAJO CON NIÑOS
De 1898 a 1900. Trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que estos niños tenían potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad -
ACTIVIDAD DEL SER HUMANO
El ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidades. -
LECTO-ESCRITURA
Inició una serie de nuevas experiencias en el ámbito de la lecto-escritura, un método que resultó positivo en menores con retraso. -
CASA DE BAMBINI
Montessori funda la primera Casa dei Bambini un lugar donde los niños y niñas tuvieran la oportunidad de aprender siguiendo sus innovadores métodos. -
MÉTODO MONTESSORI
Se interesó en niños marginados por la sociedad y vio los progresos que iban logrando gracias a su pedagogía, por lo que la educadora comprendió que este método podía aplicarse igual para todos los niños, ya que les ayudaba en el desarrollo personal de la independencia, la libertad con límites, el respeto en la psicología natural, y el desarrollo físico y social. -
MÉTODO MONTESSORI Y LA ESCUELA
La escuela es un lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollará a través de un trabajo libre con material didáctico especializado -
MÉTODO MONTESSORI
Basado en observaciones científicas, se relacionaba con la capacidad del niño para aprender casi sin esfuerzo. Centrado en el desarrollo y la madurez social del estudiante. -
MÉTODO MONTESSORI Y LOS MAESTROS
Basado en la observación clínica por parte del maestro. Esta observación tiene la intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo. -
CLAVES DEL MÉTODO MONTESSORI
Respeto al alumno: Uno de los pilares de este método de enseñanza gira entorno al respecto por las cualidades naturales del ser humano. El respeto a los alumnos, sea cual sea su condición, es fundamental para trabajar en un desarrollo orgánico. Observación sin intervención: El docente ocupa el lugar de guía en lugar de maestro, donde los conocimientos se transmiten de manera horizontal, en lugar de vertical, de maestro a alumno. -
CLAVES DEL MÉTODO MONTESSORI
Seguimiento al desarrollo: El guía Montessori es capaz de estudiar el desarrollo del menor y guiarlo, valga la redundancia, hacia la propia motivación por el descubrimiento y la curiosidad. Ambiente autocorrectivo: El ambiente de una clase del método Montessori debe ser un lugar de educación interactivo que sacie las curiosidades del niño/a y sea capaz de aprender bajo su propia experiencia. -
TRANSFORMAR EL ECOSISTEMA DEL AULA
Un espacio amplio, abierto, ordenado y agradable en apariencia.
Aulas multigrado: combina en un mismo aula, alumnado con hasta tres años de diferencia. -
PROVEER DE MATERIALES EN FUNCIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO
El conocimiento se genera a partir de la interacción que el niño realiza en su ecosistema. El proceso de aprendizaje es un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto sobre su medio.
Los materiales utilizados se incorporaron de modo sistemático en el aula, según intereses y etapa evolutica de niños.
Los niños y niñas se desarrollaron mejor en un aula con interacción. El aprendizaje, ocurre como resultado de la experiencia, tanto física como lógica, con los materiales. -
DESARROLLO DEL NIÑO
El aprendizaje individualizado, respetando los ritmos de cada estudiante.
Equivocarse forma parte del proceso.
El juego es el trabajo de los niños.
Que el niño se exponga a experiencias
Dejar libre al niño para expresarse. -
DEJAR HACER Y OBSERVAR
El rol del adulto es secundario frente a otras perspectivas pedagógicas. Se trata de intervenir lo mínimo posible, sin obstaculizar el proceso de aprendizaje. El adulto sigue al niño y no al revés. El profesorado acompaña respetuosamente en el proceso educativo fomentando la participación activa en el aprendizaje. Prepara el entorno, introduce los materiales adaptados y observa al alumnado. -
REAL ESCUELA DEL MÉTODO MONTESSORI
Se funda la Real Escuela del Método Montessori con el apoyo de Mussolini, las escuelas y los centros de formación a docentes se multiplican en Italia y se esparcen en países como Alemania. -
MUERTE
Murió el 6 de mayo de 1952