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Lo intercultural en la historia

  • Ley 115 1994. articulo 13

    Ley 115 1994. articulo 13
    Ley 115 de febrero 8 de 1994, en el articulo 13 en el literal h en el cual fomenta el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. En el articulo 55 integra a los grupos étnicos valorando el proceso social, lengua, tradiciones autóctonas, en el articulo 58 exalta la formación de educadores en el dominio de las culturas y lenguas de los grupos étnicos como en la implementación de programas de difusión de estas. Congreso de la República de Colombia, (1994)
  • La ley 115 de 1994. Articulo 46

    La ley 115 de 1994. Articulo 46
    Dispuso que la «La educación de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades 'intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo.», Congreso de la República de Colombia, (1994).
  • Period: to

    Atención educativa a la población con discapacidad

    El inicio histórico de la entidad se remonta a principio del siglo XX. Mediante la Ley 56 de 1925 se creó un Instituto de Sordomudos y Ciegos, posteriormente con la Ley 143 de 1938 se constituye la Federación de Ciegos y Sordomudos con las funciones principales de crear y desarrollar escuelas, dar programas de prevención, y establecer sala cunas y servicios de formación laboral.
  • Instituto Nacional para Sordos "INSOR

    Instituto Nacional para Sordos "INSOR
    El Instituto Nacional para Sordos "INSOR" es una entidad pública del Orden Nacional, con personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio independiente, adscrito al Ministerio de Educación Nacional mediante Decreto 1823/72, y reestructurado con Decreto 2009 del 14 de agosto de 1997.
  • Política de difusión de la diversidad

    Política de difusión de la diversidad
    En 2005 el Min cultura. desde su política de difusión de la diversidad cultural con el interés de reconocer, proteger y fomentar la política de diversidad cultural de los pueblos y de las comunidades que forman la nación como el patrimonio más valioso, con el objetivo de vitalizar y buscar el desarrollos de la comunidad Afrocolombiana, raizales, Palenqueros, Rom o gitanos, pueblos indígenas, comunidades campesinas, mestizos, y comunidades migrantes que enriquecen culturalmente
  • Ley 1618 de 2013

    Ley 1618 de 2013
    Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad mediante la adopción de medidas de inclusión haciendo ajustes razonables para eliminar toda forma de discriminación, asegurando que todas las personas tengan las mismas oportunidades, y la posibilidad real y efectiva de acceder, participar, relacionarse y disfrutar de un bien, servicio o ambiente, junto con los demás ciudadanos
  • Lineamientos Política de educación superior inclusiva

    Lineamientos Política de educación superior inclusiva
    El MEN prioriza la educación de calidad en Educación inclusiva en educación superior: enfoque conceptual, como el camino para la prosperidad, en razón en la ampliación en los procesos educativos en la perspectiva de una política social; realiza un análisis que identifican una variedad de términos que dan sentido a la educación inclusiva, métodos de mejoramiento y ampliación e implementación de estrategias de inclusión, nuevos términos que favorezcan la integración y la construcción social
  • Cartilla Inclusión Educación para todos

    Cartilla Inclusión Educación para todos
    El departamento de Cundinamarca diseñó una cartilla de inclusión enfocados hacia una educación de calidad para impulsar el desarrollo personal y territorial y con la preocupación de disminuir la deserción escolar y con el interés del aprovechamiento del tiempo libre a través de la actividad física, cognitiva, artística, cultural, ambiental e investigativa, ya que es fundamental que nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes complementen las áreas del conocimiento con las recreativas.
  • Decreto 1421

    Decreto 1421
    Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017 el artículo 47 de la Carta Política prescribe que «El Estado adelantará una política de previsión, rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se prestará la atención especializada que requieran», y en el artículo 68 señala que «La educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del, Estado».
  • OEI- ESTADO COLOMBIANO valoración de la diversidad de culturas "Interculturalidad"

    OEI- ESTADO COLOMBIANO valoración de la diversidad de culturas "Interculturalidad"
    La Organización de Estados Iberoamericanos en unión con la Presidencia de la República de Colombia, la Consejería presidencial para la primera infancia y el ME, elaboraron un documento de valoración y reconociendo de la diversidad de culturas que existen en el mundo, proyecto buscando que las relaciones entre culturas sea equitativa, respetuosas, justas y armoniosas; de manera que se reconozcan sus particularidades y cambio de pensamiento que no existen pueblos más valioso que otros.
  • Iberoamérica Inclusiva

    Iberoamérica Inclusiva
    Se publica una guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación en Iberoamérica, con el convencimiento de que la educación es un derecho que constituye la base de una sociedad más justa, que permite la dignificación del ser humano, la participación social y el desarrollo de la personalidad, reconociendo a los estados como un garante para brindar un servicio público y universal; la unión de la OIE y la UNESCO
  • Lineamientos de Educación Inclusiva

    Lineamientos de Educación Inclusiva
    El MEN dirigido por el Viceministro de Educación Superior desarrollo los lineamientos de Educación Inclusiva con la cual se busca incentivar a las IES en la definición de acciones y estrategias para el fortalecimiento del enfoque diferencial en el acceso, permanencia y condiciones de calidad de las IES en el país de las poblaciones de especial protección constitucional (población victima, población con discapacidad, grupos étnicos, indígenas, comunidades negras, Rrom, población de frontera).
  • Informe con respecto a discapacidad e inclusión social en Colombia

    Informe con respecto a discapacidad e inclusión social en Colombia
    la Fundación Saldarriaga Concha realiza un informe con respecto a discapacidad e inclusión social en Colombia al Comité de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad, estableciendo los avances importantes, las experiencias significativas y reconocen los avances del estado colombiano en la implementación de medidas acordes con los estándares internacionales consagrados en la CDPD. Resaltan la necesidad medidas a largo plazo el reto de garantizar todos los derechos humanos.
  • Colombia, recibe el foro sobre inclusión y equidad en la educación más importante del mundo

    Colombia, recibe el foro sobre inclusión y equidad en la educación más importante del mundo
    Foro sobre inclusión y equidad en la educación con la intensión de alimentar el Informe GEM 2020, un fuerte compromiso con la inclusión y la educación, para proveer una plataforma para el diálogo y la cooperación en materia de inclusión acciones que generen conciencia de las políticas y prácticas que son efectivas para promover la inclusión en la educación, y de las áreas donde se necesita progreso y -Emanar un documento final que respalde la Inclusión y Equidad en la Educación.
  • Centro de Recursos Maestros por la Inclusión

    Centro de Recursos Maestros por la Inclusión
    La fundación Saldarriaga Concha creo una pagina con servicios de recursos pedagógicos, para promover una educación inclusiva; ofrecen videos sobre temáticas seleccionadas, actividades que surgieron al recorrer las diferentes regiones del país, logrando identificar las necesidades principales necesidades, lo cual requieren la implementación de estrategias que permitan la transformación de políticas culturales y practicas pedagógicas inclusivas