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Decreto 1955- Instituto Nacional para Ciegos "INCI" y el Instituto Nacional para Sordos "INSOR"
Con este decreto se creó el Instituto Nacional para Ciegos "INCI" y el Instituto Nacional para Sordos "INSOR", cada uno con personería jurídica independiente y con patrimonio en pro de la inclusión.Ambas entidades son de carácter técnico asesor adscrita al Ministerio de Educación, y trabajan para garantizar los derechos de los colombianos ciegos o con baja visión y la población sorda en términos de inclusión social, educativa, económica, política y cultural -
Ley 20 de 1974
La educación escolarizada para los grupos étnicos en Colombia pasó a manos de la Iglesia bajo la modalidad de contrato, con la misión de evangelizar y con la facultad para crear, trasladar escuelas y nombrar docentes. Basan la educación en en la concepción de superioridad de la raza blanca y sus costumbres,y la misión de civilizar e integrar a la cultura nacional a las minorías étnicas -
Decreto 088 de 1976
Por el cual se reestructura el sistema educativo y se reorganiza el Ministerio de Educación Nacional. Artículo 11. Los programas regulares para la educación de las comunidades indígenas tendrán en cuenta su realidad antropología y fomentarán la conservación y la divulgación de sus culturas autóctonas. El Estado asegurará la participación de las comunidades indígenas en los beneficios del desarrollo económico y social del país. -
Decreto 1142 de 1978
Relaciona los aspectos normativos frente al reconocimiento de la diferencia cultural y la educación de las comunidades indígenas, en pro de garantizar su acceso libre y con un contenido ligado al medio ambiente, al proceso productivo y a toda la vida social y cultural de estas comunidades -
Cric- Programa de educación bilingüe
El Cric creó el programa de educación bilingüe en el departamento del Cauca buscando recuperar la lengua y que no se perdiera la cultura. -
Decreto 1490 de 1990
Por el cual se adopta la metodología de la Escuela Nueva y se dio el reconocimiento de carácter multiétnico, plurilingüe y multicultural Esto tuvo consecuencias en las reformas educativas que contemplaron de alguna manera la dimensión intercultural -
Constitución Política de 1991
Reconoció como patrimonio de la nación la diversidad étnica y cultural del país, abriendo las puertas para que los diversos pueblos logren una autonomía que les permita, entre otras, proponer modelos de educación propia acordes con su forma de vida. -
Ley 21 de 1991
Mediante esta ley, el Estado colombiano adoptó el Convenio 169 de la OIT, comprometiéndose a adecuar sus normas tendientes a proteger los derechos allí consagrados. Por lo tanto disposiciones legales o administrativas que afecten o involucren pueblos indígenas o tribales, deben ser concordantes con el convenio y así garantizar su cumplimiento en virtud del bloque de constitucionalidad consagrado en el artículo 93 de la C.P -
Ley 70 de 1993
CAPITULO VI: Mecanismos para la protección y desarrollo de los derechos y de la identidad cultural.
ARTÍCULO 32. El Estado colombiano reconoce y garantiza a las comunidades negras el
derecho a un proceso educativo acorde con sus necesidades y aspiraciones etnoculturales. -
Ley 115 de 1994
ARTICULO 55. Definición de etnoeducación.
ARTICULO 56.Educación orientada por los principios de integralidad, interculturalidad, diversidad lingüística, participación comunitaria, flexibilidad y progresividad.
.ARTICULO 57. La enseñanza de los grupos étnicos con tradición lingüística propia será bilingüe
ARTICULO 58. El Estado promoverá y fomentará la formación de educadores en el dominio de las culturas y lenguas de los grupos étnicos, así como programas sociales de difusión -
Ley 119 de 1994
Se reestructura el SENA y plante a como objetivo " organizar programas de readaptación profesional para personas discapacitadas" -
Decreto 804
Artículo 2° Principios de la etnoeducación
Artículo 3° Se deberá incluir en los planes de desarrollo educativo propuestas de etnoeducación
Artículo 7°En proyectos educativos de educación superior deberán contemplar la formación de personas provenientes de los grupos étnicos para que presten el servicio en sus respectivas comunidades
Artículo 14º.- El currículo de la etnoeducación se fundamentara en la territorialidad, la autonomía, la lengua, su historia e identidad -
Decreto 2028 de 1996
se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades especiales -
Ley 397 de 1997
Por la cual se prioriza el derecho de los Grupos Étnicos a conservar, enriquecer y difundir su identidad y patrimonio cultural, sus lenguas ,tradiciones, costumbres y saberes -
Ley Colombiana 361
Por la cual se establecerán mecanismos de integración social de las personas en situación de discapacidad. -
Decreto 1122
Por el cual se expiden normas para el desarrollo de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, en todos los establecimientos de educación formal del país y se dictan otras disposiciones -
Plan sectorial 2002 - 2006
Se propone "adelantar proyectos que mejoren la pertinencia de la educación en beneficio de los grupos poblacionales más vulnerables" con el fin de corregir los factores de inequidad, discriminación o aislamiento. -
Primera universidad Indígena
Se crea a través de la Junta Directiva de Cabildos, la Universidad Autónoma Indígena Intercultural (UAIIN) mediante la Resolución del 23 de noviembre de 2003 -
Resolución 2565 de 2003
Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales. -
Decreto 2406 de 2007
Por el cual se crea la Comisión Nacional de Trabajo y Concertación de la Educación para los Pueblos Indígenas en desarrollo del artículo 13 del Decreto 1397 de 1996 -
Decreto 366 de 2009
Reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y capacidades o con talento excepcional, en el marco de la educación inclusiva. En su artículo 2 establece que esta población tiene derecho a recibir una educación pertinente y sin ningún tipo de discriminación -
Adherencia de colombia al Convención de Protección y Promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales - UNESCO
En el 2013 Colombia adhiere a la Convención de 2005 sobre
la Protección y Promoción de la Diversidad de las Expresiones
Culturales de la UNESCO donde ratificó su compromiso con la cultura, reconociéndola como factor determinante
para el desarrollo social y económico de la nación.
Dicho convención viabiliza y protege el desarrollo de las capacidades artísticas y empresariales de la población, fomenta la cohesión social y el fortalecimiento de la identidad del país. -
Ley estatutaria 1618 de 2013
tiene por objetivo garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, de acciones afirmativas, de ajustes razonables y de la eliminación de toda forma de discriminación por razón de discapacidad -
Decreto 1953 de 2013
En el marco del trabajo con los pueblos indígenas se establece este decreto mediante el cual se avanza en la posibilidad de que los territorios indígenas puedan crear IE, su naturaleza, organización, forma y requisitos para que proyectos educativos propios puedan mediante un régimen transitorio contar con personería jurídica y reconocimiento de sus procesos de educación superior. -
Lineamientos Política de Educación Superior Inclusiva
Para el 2013 surgen los “Lineamientos Política de Educación Superior Inclusiva” del Plan de Gobierno “Prosperidad Para Todos” -
Decreto 1952 - Sistema Educativo Indígena Propio
SEIP se concibe como un proceso integral, que contribuye a la permanencia y supervivencia de los pueblos indígenas, para lo cual, se orienta a la implementación de una atención educativa que reúna las siguientes características: 1) que responda a las necesidades particularidades de dichos pueblos 2) que abarque su historia, conocimientos, técnicas, sistemas de valores, aspiraciones sociales, económicas y culturales y 3) que en su ejecución, permita la participación de las comunidades. -
Decreto 1075 de 2015
-Garantizar y promover a través políticas públicas,derecho y acceso a un sistema educativo público sostenible que asegure la calidad y la pertinencia en condiciones de inclusión.Artículo 1.1.3.4.La Comisión Pedagógica Nacional de Comunidades Negras tiene entre sus funciones la de asesorar la elaboración, formulación y ejecución de políticas de etnoeducación y la construcción de los currículos acorde con necesidades, intereses o expectativas de comunidades negras. -
PLAN SECTORIAL HACIA UNA CIUDAD EDUCADORA 2016-2020
La SED propone la construcción de una política de educación inclusiva a partir del reconocimiento de la diferencia.Para ello, plantea fortalecer la atención desde la diferencia, garantizando que las instituciones educativas cuenten con las aulas, la dotación y los profesionales requeridos,así como con el acompañamiento institucional.Revisará modelos flexibles educativos para favorecer procesos de aprendizaje acordes con las necesidades de las poblaciones -
Resolución MINEDUCACION No. 12195 de 2017
Se establezca un Comité Técnico para la atención educativa a la población con discapacidad en el marco de la educación inclusiva del Ministerio de Educación Nacional. -
Decreto 1421
Define como educación inclusiva aquella que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos y reglamenta la prestación del servicio educativo para la población con discapacidad , en los aspectos de acceso, permanencia y calidad, para que estos puedan transitar por la educación desde preescolar hasta educación superior. -
Plan Nacional de Desarrollo 2018 – 2022
“Pacto por Colombia, Pacto por la equidad” le apuesta en educación, a avanzar hacia la universalización de la educación preescolar, mejorar el acceso, permanencia y calidad de la educación básica y media, haciendo énfasis en la reducción de brechas entre zonas urbanas y rurales, implementar una agenda de impulso para la educación superior y la consolidación de una alianza que permita mejorar la calidad y pertinencia de la educación para el trabajo y el desarrollo humano.Objetivo 4 y 5
