Línea de Tiempo sobre el concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo
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550 BCE
LINEA DE TIEMPO SOBRE EL CONCEPTO DE PEDAGOGÍA Y TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ESTUDIANTE: RAFAEL ANTONIO BUITRAGO DAZA. PROFESORA: PAOLA ANDREA VACCA PACHON. Licenciada en educación básica - Especialista en educación - Magister en ciencias de la educación. UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES. MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA MODULO:Módulo Electivo: Teoría de la Pedagogía AGUAZUL 2018 -
540 BCE
INTRODUCCION
La presente línea del tiempo corresponde a la evolución de la pedagogía que parte desde la antigua Grecia hasta nuestra historia contemporánea. En ella se establece un recorrido a través de los años con sus principales exponentes de la pedagogía pasando por cada uno de los hechos mas relevantes, destacando sus planteamientos y aportes a la educación llevando una secuencia cronológica que permite hacer seguimiento lineal a cada época. -
520 BCE
QUE ES PEDAGOGIA
PEDAGOGÍA. Es la reflexión de la practica educativa y producción de nuevas practicas sustentadas por conocimientos y principios teóricos. La pedagogía se interesa por las relaciones entre maestros y alumnos, la proyección de identidades, discursos diversos, formas de control, y relaciones de poder, saberes y el medio sociocultural. L.E.M.
observe el vídeo.
https://www.youtube.com/watch?v=v7pZtrSncJQ -
499 BCE
SÓCRATES
Sócrates (499-399 AC) A pesar de que no escribió se conoce por sus discípulos que: ofrecía espacio de diálogo constructivo al interesado. Por lo anterior aportó a la educación la oralidad como medio de transmisión y comunicación de las ideas y la democratización e inclusión en la educación. Forjaba una actitud crítica para encontrar respuestas a cuestionamientos por las preocupaciones de cada quien LEM. https://www.youtube.com/watch?v=u680lznTZbw -
430 BCE
PLATÓN
Platón (430- 347 AC) Siglo V antes de Cristo.Es así que Platón propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios). Expone sus ideas pedagógicas en sus obras La república y las leyes. Platón insistió en la importancia del juego en la educación del niño ya que a través de él manifiesta libremente sus inclinaciones. LEM. -
384 BCE
ARISTÓTELES
Aristóteles (384-322AC) Dice que el fin del hombre es alcanzar la virtud, la educación en función de la liberación del hombre. ademas habla de la Pedagogía política: la educación tiene que ser una y la misma para todos los ciudadanos debe ser cosa de la comunidad y no un privilegio. LEM. -
25
AQINTIALIANO
Quintiliano (25-95) pedagogo romano, habló de las aptitudes naturales de los niños, la torpeza y las incapacidad son fenómenos raros. Considera que el fin de la educación es la formación del orador este tiene que ser un hombre culto y virtuoso que conoce la verdad y la práctica. Sostiene que la educación debe empezar antes de los 7 años a fin de aprovechar la memoria infantil y prefiere la enseñanza colectiva a la individual. LEM. -
33
JESUS
JESÚS predica un mensaje de libertad un hombre nuevo, para una nueva sociedad, basada en relaciones de amor.
El cristianismo considera al hombre como un ser dotado de libertad y responsabilidad moral y la educación un acto de amor.La educación se concibe como un proceso interior mediante el cual cada persona renueva constantemente (Biblia N.T)
observe el vídeo.
https://www.youtube.com/watch?v=sK83WGGBCtc -
1225
SANTO TOMAS DE AQUINO
Es el representante de la escolástica. la educación un fe profunda en los valores del espíritu, la disciplina se considera como un modelo de perfeccionamiento moral. el fin de la educación es alejar a los niños de la cultura pagana, elevar el espiritual Dios mediante la meditación, la oración las practicas de culto y las virtudes.
https://www.taringa.net/+ciencia_educacion/historia-de-la-pedagogia -
1556
RENE DESCARTES
René Descartes, nació en 1556. La aportación de Descartes en el campo pedagógico se debe a la exigencia de un método más eficaz en las tareas científicas y así poder desterrar las rutinas escolares tradicionales; crítica al verbalismo: por un lado critica la dictadura del magister dixit, por otro el ergotismo escolástico, critica en tercer lugar a la inercia provocada en la mente rutinaria de los alumnos y, por último, critica la falsedad que se produce en la mente del citado educando. -
SISTEMA EDUCATIVO ROMANO
Se caracterizó por sus tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas. Surge entonces el campo conceptual de la Pedagogía, el cual está referido a fuentes primarias de pedagogos que dieron origen a la construcción y funcionamiento de esta ciencia, son estos: Comenio, Rousseau, Pestalozzi.
http://brevehistoriadelapedagogia.blogspot.com/ -
ROUSSEAU
Otro autor es Rousseau, nacido en Ginebra (1712) de quien se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación.(L.E.M) -
PESTALOZZI
Pestalozzi Suizo (1746- 1827) se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método. LEM Pag 24 -
HERBART
La pedagogía adquiere pretensión de sistematicidad con Herbart ( 1776- 1841) "quien siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano, ilustre representante en el siglo XIX y el XX, intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo". L.E.M pag26 -
VIGOTSKI
Para Vigotski, el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. -
TEORICOS DE LA PEDAGOGIA CONTEMPORANEA
Al realizar este recorrido por la historia de la pedagogía desde la
antigüedad hasta nuestros días es necesario citar ahora teóricos de la pedagogía contemporánea que evidencia cambios
trascendentales, teniendo en cuenta el aporte de otras disciplinas como la psicología y más aún la psicología infantil, como Jhon
Dewey, María Montessori, Freinet Brunner, Jean Piaget, Vigostsky, Ausubel, Rafael Flórez Ochoa, Díaz Villa, Mario, Marco Raúl Mejía, Paulo Freire, Carlos Eduardo Vasco. -
ESCUELA NUEVA
En el siglo XX se dio origen a la revolución de la Escuela Nueva o
Escuela Activa, como reacción a la Pedagogía tradicional. Surge
también la Tecnología Educativa con la incorporación de las nuevastecnologías. Esto suscitó una condición en la que perdió identidad, por ser entendida como educación, escuela, instrucción, aprendizaje por mencionar algunas denominaciones. -
Jean Piaget
Se centrándose en los procesos cognitivos: el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.Principios:
* Participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.
*Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones mentales con material previamente aprendido. -
MEN
Según el MEN, en 1963 la Práctica Docente es entendida desde la oportunidad que se ofrece al estudiante-maestro, no con el fin exclusivo de examinar su capacidad para poner en práctica la teoría recibida, sino para que metodológicamente adquiera una mayor comprensión de su futura labor y desarrolle las habilidades, destrezas, técnicas, hábitos, actitudes y valores que le permitan ejercer su misión acorde con las necesidades del medio. -
PEDAGOGÍA DEL SIGLO XXI
La pedagogía en el siglo XXI, se ve aún más influenciada por la integración de los medios de comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. El Ministerio de Educación Nacional
patrocina la investigación educativa en este tema, evidenciado en
convocatorias, capacitaciones y publicaciones. LEM.
https://www.youtube.com/watch?v=ocl4pfJf7aY -
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO . AUSUBEL
Ausubel (1973, 1976, 2002) ha construido un marco teórico que pretende dar cuenta de los mecanismos por los que se lleva a cabo la adquisición y la retención de los grandes cuerpos de significado que se manejan en la escuela. Es una teoría psicológica, se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender, pone el énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje. (Rodriguez Palmero, Ma Luz 2004) -
LAS PRACTICAS DEL SABER . ZULUAGA
Según Zuluaga, O. (1999)Las prácticas de instituciones tienen por finalidad la circulación, la difusión, la producción, la adecuación, la distribución y el control de saberes. Es diferente de la práctica científica; en las prácticas de saber, el sujeto que se produce es un sujeto de saber que puede tomar posición frente a los
enunciados que usa en su discurso. Práctica de saber indica en todo caso una relación material con el conocimiento (discurso). LEM -
MYRIAM OCHOA
Myriam Ochoa(2005), investigadora en educación. “El medio está ahí como un recurso útil para agregar valor a la educación, en la
medida en que nos permite aterrizar, a los contextos de la vida cotidiana, los contenidos y las habilidades que se adquieren en la escuela” (LEM -
CONCLUSION
Para concluir la pedagogía en sus comienzos se centraba en las
características del maestro, después pasa a estudiar las características del niño o sujeto que aprende y luego se centra en el proceso de aprender a lo largo de la vida. En este sentido el objeto de estudio de la pedagogía ha ido cambiando, evolucionando. L.E.M -
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BIBLIOGRAFIA
L.E.M. «Libro Electronico Multimedia: Teoría de la Pedagogía. Capitulo I y Capitulo IV.CVUDES. Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba.» s.f.
Pedagogia, la red de profesionales de la educacion. 2016. https://pedagogia.mx/historia/.
Rodriguez Palmero, Ma Luz. «Teoría del Aprendizaje Significativo In: Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping. 2004.
