LÍNEA DE TIEMPO SOBRE EL CONCEPTO DE PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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290
EDAD ANTIGUA-SOCRATES https://www.youtube.com/watch?v=OD7klEUAq1Y
Su teoría era que el alumno analice e investigue por qué y el para que de las cosas y no se conforme con lo que mira a simple vista -
300
300 A.C. PLATON https://www.youtube.com/watch?v=F8vPBJAdBIs
Propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios) respecto al sistema educativo que tenían los griegos. La educación era organizada por el estado solo para los grupos dominantes, tenía como propósito la Formación Social. -
305
305 A.C. ARISTOTELES https://www.youtube.com/watch?v=Q_nVH0-UhFY
“la educación nunca termina, pues es un proceso de perfeccionamiento y por tanto ese proceso nunca termina. La educación dura tanto como dura la vida de la persona.”. -
400
EDAD MEDIA- SAN AGUSTÍN https://www.youtube.com/watch?v=flDZ84WdMC4
La fe orienta correctamente a la razón al conducirla hacia la verdad. A su vez, es la razón la que permite esclarecer los contenidos de la fe. -
1240
1240 SANTO TOMAS DE AQUINO
La definición de educación es: “conducción y promoción de la prole al estado perfecto del hombre que, en cuanto hombre, es el estado de virtud”.
Contenido de la Formación Moral: La formación intelectual se realiza por descubrimiento o por enseñanza. Para Tomás de Aquino aprender por descubrimiento es posible, pero es preferible la enseñanza. Exponer los principios del saber a la consideración del discípulo. -
1460
1450 SAN IGNACIO DE LOYOLA
Funda su Pedagogía sobre la ciencia y la experiencia, sobre las verdades de la fe y de la razón; abriendo sus cauces a la revelación y a la metafísica, mira al niño (y en él, al hombre) como portador de valores eternos. Acepta toda novedad, nada de le es adverso, huye de la rutina, adapta el progreso de cada día, y, siempre, andada en la mente de Ignacio, la pedagogía de sus instituciones docentes es progresiva, moderna ambiciosa. -
1550
1550 EDAD MODERNA MICHEL DE MONTAIGNE
Es necesario dar ideas, actitudes y habilidades al niño que le sirvan para la vida ya que no estamos edificando un alma ni un cuerpo sino un hombre.
Es necesario obligar al alumno a exponer de mil maneras y adecuar lo que aprende a otros asuntos. Todo se someterá al examen del niño y no se le meterá nada en la cabeza simplemente por autoridad y prestigio. Que se le presente la diversidad y elija y si no puede que se quede con la duda. -
1605 JUAN AMOS KOMENSKY https://www.youtube.com/watch?v=XbAHyBHwxmI
Estableció un sistema de enseñanza progresivo del que todo el mundo pudiera disfrutar. Decía que a los niños se les debía enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los conceptos más complejos. -
1600 RENE DESCARTES https://www.youtube.com/watch?v=Ol42yd_Py9I
En el aula lo aplicaría poniendo casos a descifrar por los alumnos donde la duda sea la protagonista para llegar a la conclusión de dicha actividad.
Su obra principal es “Discurso del método”. -
1650 JOHN LOCKE https://www.youtube.com/watch?v=GjqmmJ2mKns
considerado el padre del empirismo y del liberalismo moderno.
En relación a la verdad postula que la verdad no es única, es decir niega la absolutización de la verdad y además de que toda verdad debe ser puesta a prueba. -
1660 BARUCH DE SPINOZA
El hombre, al estar dotado de cuerpo y alma, conoce y se compone de ambos atributos, tanto la extensión como el pensamiento. -
1740 IMMANUEL KANT https://www.youtube.com/watch?v=2NniK2YmHd8
“únicamente por la educación el hombre puede llegar a ser hombre. No es sino lo que la educación le hace ser”. -
1895 MARÍA MONTESSORI
«El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. -
1900 LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY
Para acceder a la conciencia es necesario analizar los procesos como si no fueran objetos fijos, utilizando el método explicativo de las relaciones causales y centrare en los procesos por los cuales se forman los procesos cognitivos superiores. La conciencia debemos abordarla en conexión con la conducta, que a su vez es la piedra angular de la actividad humana. -
1915 JEAN PIAGET https://www.youtube.com/watch?v=y8fh2e5O2UY
Los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia -
1930 SIGMUND FREUD https://www.youtube.com/watch?v=4ZcOgX2FWtc
TEORÍA PSICOSEXUAL DE FREUD El desarrollo psicosexual es un elemento central de la teoría psicoanalítica de las pulsiones sexuales que sostiene que el ser humano, desde el nacimiento, posee una libido instintiva (energía sexual) que se desarrolla en cinco etapas, que son: Oral, Anal, Fálica, Latencia y Genital. -
1970 PAULO FREIRE https://www.youtube.com/watch?v=Cz5_dujSuFQ
«La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación» -
1990 JEROME SEYMOUR https://www.youtube.com/watch?v=vExwD-og6fo
Su aportación principal es el aprendizaje por descubrimiento; propone la teoría cognitiva del descubrimiento y se fundamenta con la idea de Vigotsky de “andamiaje”. -
2000 DAVID PAUL AUSUBEL https://www.youtube.com/watch?v=udnBgVxvSNk
Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. -
2019 ABRIL BIBLIOGRAFIA
http://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf
La Evolución del Concepto Saber Pedagógico: Su Ruta de Transformación. Revista Educación y Pedagogía, 15 (37). Villegas, V. Z. (2009)
Libro Electrónico Multimedia: Teoría de la Pedagogía. Capítulo I y Capítulo IV. CVUDES. Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba
