ACT 1. LÍNEA DE TIEMPO SOBRE EL CONCEPTO DE PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. (Echeverri, J.M. 2019)

By jormec
  • Period: 499 BCE to

    Cultura

    Según Unesco (1982) la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. (Galeano, R., Rueda, E. 2019ª, p.40)
  • Period: 430 BCE to 347 BCE

    Platón

    propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios), además insistió en la importancia del juego en la educación del niño ya que a través de este manifiesta libremente sus inclinaciones.
    (Galeano, R., Rueda, E. 2019ª,. p.22)
  • Period: 399 BCE to 499 BCE

    Socrates

    propone a los jóvenes que sean ellos quienes encuentren la verdad y la virtud mediante el dialogo con educador que ofrece sugerencias y estímulos.
  • Period: 384 BCE to 322 BCE

    aristoteles

    dice que el fin del hombre es alcanzar la virtud, la educación en función de la liberación del hombre. Ademas plantea que la educación debe ser una y la misma para todos.
  • Period: 788 to 789

    Carlo Magno

    dice los nobles reciban formación literaria, los párrocos instruyan todos los niños y jóvenes sean nobles o plebeyos
  • 789

    Carlo magno

    Carlo magno
  • Period: 1100 to 1200

    Surgen universidades

    surgen las universidades, adquiere fuerza la escolástica, eran el compendio de todas las ciencias.
  • Period: 1225 to 1274

    Tomas de Aquino

    la educación es una fe profunda en valores del espíritu, el fin de la educación es alejar los niños de la cultura pagana
  • Period: 1466 to 1536

    Erasmo de roterdam

    educar para que el estudiante pudiese dudar de la iglesia y gobierno
  • Period: to

    Komensky, J. A

    En latin se llama Comenius fue teólogo, filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación. Galeano, R., Rueda, E. (2019a) Ademas le dio importancia al estudio de las lenguas.
  • Period: to

    Rousseau

    Nacido en Ginebra, de quien se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación.(Galeano, R., Rueda, E. 2019ª, p.25) Experiencia natural (Rousseau) (Florez, 1994 citado en Garces Gomez, J. 2005)
  • Period: to

    Pestalozzi

    se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica, en tanto plantea partir de las cosas simples antes de avanzar a las complejas Galeano, R., Rueda, E. (2019a). p.25
    Afecto (Pestalozzi) Florez, (1994) citado en (Garces Gomez, J. 2005)
  • Period: to

    Herbart

    La pedagogía adquiere pretensión de Sistematicidad, Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo. Galeano, R., Rueda, E., 2019a. p.26) además considera el alma humana como una hoja en blanco. Cree que no hay ideas innatas pero sí una capacidad humana (moral). Medio ambiente, entorno de aprendizaje (Herbart) Florez, (1994) citado en (Garces Gomez, J. 2005)
  • Period: to

    Froebel, W. F.

    Dscipulo de Pestalozzi, plantea que “el maestro debe dirigir, encauzar, pero sin dañar jamas la naturaleza misma del educando”, además dice que la mejor educación es la que saca afuera las potencias en el espíritu infantil. Fue el creador de la escuela nueva o activa, métodos activos, sus principios son la educación debe favorecer el desarrollo integral del niño desde el nivel de preescolar, asi mismo la educación debe dirigirse a favorecer las inclinaciones naturales del niño.
  • Period: to

    Watson

    Teoría conductista. El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), en tanto el análisis de la conducta y las relaciones era el único método objetivo para conseguir la penetración en las acciones humanas y extrapolar el método propio de las Ciencias Naturales (el método científico) a la Psicología.
  • Period: to

    Dewey, J.

    la plena democracia a través de la educación y la sociedad civil. que aspiraba a la unificación de pensamiento y acción, de teoría y práctica. que aspiraba a la unificación de pensamiento y acción, de teoría y práctica. el docente debe diseñar actividades y crear situaciones en las que los alumnos tengan que experimentar. Así nace su metodología de los «proyectos»
    Actividad propia y constructiva (Piaget, Vitgostsky y Dewey) (Garces. 2005)
  • Period: to

    Montessori, M.

    Impulso la escuela activa, la educación desde el comienzo de la vida podrá cambiar el presente y futuro de la sociedad , solo se puede servir al desarrollo del niño, plantea que los niños se construyen así mismos, a partir de elementos del ambiente, los niños son sus propios maestros y para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger, por tanto dice que el juego es la principal actividad del niño.
  • Period: to

    Piaget, J.W.F.

    Constructivismo Psicogenético, el aprendizaje es un proceso donde el individuo explora, manipula objetos e interactúa con las personas, generando o construyendo conocimiento y sólo tiene sentido ante situaciones de cambio. El aprendizaje parte de la consideración de que este se lleve a cabo a través del desarrollo mental, mediante el lenguaje, el juego y la comprensión.
    Ademas El proceso de formación es: "constructivo, interior, progresivo, diferenciado" (Montessori y Piaget).
  • Period: to

    Vigotsky, L.S.

    Teoría Sociocultural y Psicología Cognitiva, el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social. en tanto plantea la Zona de desarrollo próximo y niveles de desarrollo; dar oportunidades de comunicación e integración grupal. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje), asi pues la cultura, tiene un papel preponderante.
    En tanto importa el carácter lúdico en la socialización (Froebel y Vitgostky).
  • Period: to

    Bruner

    plantea que la Psicología del Aprendizaje por descubrimiento, ademas que el aprendizaje como proceso activo donde los estudiantes construyen o descubren nuevas ideas, en tanto se aprende desde lo cercano, desde lo cotidiano, se debe entusiasmar a los estudiantes para que descubran principios por sigo mismo, La cultura forma a la mente, el andamiaje consiste en un proceso de cooperación entre un experto y un novato
  • Period: to

    Ausubel

    Teoria Constructivista, plantea que
    El Aprendizaje debe ser significativo, donde una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura cognoscitiva del sujeto. ademas que se comprende el aprendizaje involucrando dos tipos de aprendizaje: memorístico y significativo, algunos conceptos claves, tipos de significatividad, tipos de aprendizaje y asimilación. por ultimo la motivación es necesaria en el aprendizaje significativo
  • Period: to

    Durkheim

    “no podemos y no debemos consagrarnos todos a un mismo género de vida, tenemos según nuestras aptitudes, diferentes funciones que cumplir, y uno debe ponerse en armonía con aquella que le incumbe. No todos estamos hechos para reflexionar; se necesitan hombres de sensación y de acción” (Galeano, R., Rueda, E. 2019ª, p.23)
  • Teorías de Aprendizaje

    Teorías de Aprendizaje
  • Period: to

    Tecnología Educativa

    Surge también la con la incorporación de las nuevas
    tecnologías. (Galeano, R., Rueda, E. 2019a, p.26)
    La tecnología educativa (TE) es la incorporación de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación para apoyar los proceso aprendizaje] en distintos contextos de educación formal y educación no formal. A fines del siglo XX: la multimedialidad. En la llamada revolución digital o de la era de las redes se provecha la integración de los distintos medios.
  • Period: to

    Teoría de los modelos mentales, Johnson-Laird

    (Johnson-Laird, 1983, p.165) dice que
    "Las representaciones proposicionales son cadenas de símbolos que corresponden al lenguaje natural. Los modelos mentales son análogos estructurales del mundo y las imágenes son modelos vistos desde un determinado punto de vista". (Rodríguez, 2004, p.541), también afirma que los modelos mentales y las imágenes constituyen lenguajes de alto nivel.
  • Period: to

    Teoría de los campos conceptuales, Vergnaud

    citando a Vergnaud, (1983) afirma que
    “Un campo conceptual es un conjunto de situaciones en las que el manejo, el análisis y el tratamiento que realiza la persona requieren una variedad de conceptos, procedimientos y representaciones interconectadas en estrecha conexión”. (Rodríguez, 2004, p.542). Vergnaud (1996) dice que se ocupa del estudio del desarrollo y del aprendizaje de conceptos y competencias complejas, (Rodríguez, 2004, p.542,)
  • Period: to

    Teorías de aprendizaje, Perez (1999)

    Perez (1999) citado en Galeano, R., Rueda, E. (2019d) plantea el concepto de
    Idealistas Niegan el valor de la experiencia en la formación del conocimiento y de los hábitos del individuo.
    Empiristas, El desarrollo humano como resultado de contingencias externas de reforzamiento, tambien la mente se configura con el contexto donde se desarrolle el individuo.
    Constructivistas, El individuo construye conocimiento e ideas sobre el mundo como sus propios instrumentos de conocimiento..