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Aparición de la obra escrita por Marc Antonie Julien de Paris es para muchos estudiosos de la educación comparada el precursor de dicha ciencia ya que mediante este escrito, proporciona información sobre las observaciones realizadas en sus visitas a diferentes países europeos. -
En este siglo denominado “siglo de los viajeros”, se intentó estudiar los sistemas escolares mundiales. Esta forma de estudiar los sistemas escolares se hacía comúnmente, recogiendo experiencias de unos países para ser llevadas a otros.
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Puede llamarse la fecha clave de la Educación Comparada, esto hace que aparezca la necesidad de abordar la Educación Comparada de manera sistemática. -
En forma de resumen, podríamos decir que la etapa interpretativa o de elaboración sistemática se caracteriza porque considera que la idea, no es la de incorporar al propio sistema educativo las experiencias del extranjero, sino por comprender las razones profundas de esas experiencias distintas y por extraer de ellas enseñanzas útiles a mejorar la comprensión de otros pueblos así como para criticar las propias realizaciones -
En la Universidad de Columbia, E.E.U.U., impartido por James E, Russell. Se considera que este hecho hizo presente la necesidad de abordar la Educación Comparada de manera sistemática
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El cual tenía el siguiente título: “¿Hasta qué punto podemos aprender algo de valor práctico con el estudio de los sistemas extranjeros de educación?
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Igualmente que en el enfoque interpretativo, la etapa comparativa tiene diversos enfoques que a continuación se mencionan: Enfoque comparativo-predictivo
Enfoque comparativo-funcional
Enfoque comparativo-tipológico
Enfoque comparativo-global -
Los modelos que Erwin Epstein. Estos son tres modelos básicos que han marcado unas tendencias en el modo de concebir y realizar la Educación Comparada, estos son: Modelo neopositivista
Modelo neo-marxista
Modelo neo-relativista