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La educación comparada tiene su origen, con la publicación de textos y la progresiva construcción académica de disciplinas comparadas. Nace como resultado de la curiosidad de saber como son los otros sistemas educativos.
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Jullién de París fue un visionario de su época y se adelantó a épocas posteriores, esto debido a que subrayó las ventajas que tenía el conocimiento de la educación en otros países y destacó la contribución de la educación comparada al avance de la educación en el mundo. Propuso:
* Comisión especial de educación
* Instituto nacional de educación
* Boletín para promover experiencias educativas -
Cuestionario:
1.- Al principio son estudios descriptivos y utilitarios.
2.- En mucho de ellos se revela la esperanza de lograr la unidad europea por medio de la educación.
3.- Hacia 1880 se observa una tendencia menos pragmática y la aparición frecuente de la palabra “comparación”.
4.-El campo de interés pasó de la enseñanza primaria, obligatoria a niveles medio y superior hacia finales del siglo. -
Se caracteriza por el predominio de viajeros. Su metodo consistia en aplicar cuestionarios, recorriendo Europa y Estados Unidos. Esta forma de estudiar los sistemas escolares se hacía comúnmente, recogiendo experiencias de unos países para ser llevadas a otros.
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Puede llamarse la fecha clave de la Educación Comparada.
En la universidad de Columbia, la establece de manera sistémica que se divide en tres enfoques:
1. Enfoque interpretativo-histórico.
2. Enfoque interpretativo-antropológico.
3. Enfoque interpretativo-filosófico. Fue una de las etapas mas importantes de la educación comparada, pues fue cuando se llevó la teoría a la práctica. -
Los autores llevaron sus ideas comparatistas a las aulas de clases y presentaron a sus alumnos las descripciones de distintos sistemas educativos
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La UNESCO nació de las cenizas de la Segunda Guerra Mundial cuando, en noviembre de 1945, se celebró en Londres, justo al concluir la guerra, una conferencia de las Naciones Unidas para establecer una organización educativa y cultural. Los delegados decidieron crear una organización destinada a instituir una verdadera cultura de paz con la finalidad de fortalecer la solidaridad intelectual y moral de la humanidad e impedir una nueva guerra mundial.
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El máximo exponente es Pedro Roselló, concibe a la educación comparada en forma dinámica, y considera que la estructura comparativa deberá girar entorno a cuatro variables:
El sujeto
El carácter
El área
El sentido de la comparación que tiene diferentes enfoques:
* Comparativo-Predictivo
* Comparativo-Funcional
* Comparativo-Tipológico
* Comparativo-Global -
- Neopositivista
- Neo-Marxista
- Neo-Realista
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El modelo de la filosofía de la educación neopositivista, tiene como base el idealismo subjetivo al plantear.En el ámbito antropológico, se aprecia la concepción de hombre, como un ente pasivo, de capacidad, limitada para averiguar la esencia de los fenómenos y llegar a conocer las leyes objetivas del mundo, pues sólo puede apreciar los hechos “neutros” desde su reflejo sensorial del mundo exterior como estados de conciencia, desligado de la sociedad y demás esferas.
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El neomarxismo ha constituido una corriente importante en Educación Comparada. Hasta hace pocos
años el análisis marxista ni siquiera se mencionaba en las descripciones de esta materia. El erudito que probablemente ha
hecho más para introducir el neomarxismo en Educación Comparada.Buscan la estabilidad económica en su propio
interés más que en la reforma y en una decisión descentralizada y
democrática para el bien de la gente. -
Los métodos aportados en esta perspectiva tratan de estudiar
las actividades de estructuración social que incluyen componentes sociales en los montajes educativos. Varios términos se han aplicado a esos métodos, incluyendo. La doctrina principal de esta investigación es que ((factores sociales objetivos)),
tales como la organización de las clases, se consiguen por la
interacción entre profesores y estudiantes, directores y profesores
