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Primera escuela para párvulos en México
Creada bajo el sistema froebeliano que pretende formar un hombre equilibrado que despierte sus aptitudes latentes en lo intelectual, artístico y mecánico -
VERACRUZ
El Colegio La Esperanza fue fundado por el maestro alemán Enrique Laubscher -
DISTRITO FEDERAL
El maestro mexicano fundó la Escuela de párvulos anexa a la Normal para Profesoras. -
Creación de la Escuela Normal para Profesores de la Ciudad de México
En el Art. 9º de su reglamento se integró que existiría una escuela de párvulos para niños de 4 a 7 años de edad -
Anexo para párvulos y Primera Cátedra de Educación Preescolar
Se estableció en la primaria dirigida por Guadalupe Tello. Este anexo fue dirigido por Leonor López Orellana. Ambas profesoras influyeron con las autoridades para que se incluyera, en la Escuela Normal para Profesoras, una cátedra de educación preescolar -
Comisión para revisar la escuelas de párvulos en el extranjero
Se encontraban Rosaura Zapata (1876-1963) y Estefanía Castañeda (1872-1937), hicieron la revisión y posteriormente organizaron los primeros kindergarten en la capital de la República. -
Primeros Kidergarten en la capital
Estefanía Castañeda quedó al frente del establecimiento denominado "Federico Froebel" y Rosaura Zapata se hizo cargo del "Enrique Pestalozzi" -
Examen para Profesora de Párvulos
Las reglas para poder presentar el examen las dictó Justo Sierra. Se trataba de aprobar 3 tipos de pruebas: teórica, práctica y pedagógica. -
Cursos de Formación en el Extranjero
La profesora Bertha Von Glumer fue comisionada para cursar en la Normal Froebel de Nueva York, todo lo referente a la formación de maestras de párvulos. Presentó un plan de estudios específico para la formación de profesoras de párvulos, el cual fue aceptado por las autoridades correspondientes.Las escuelas de párvulos dejaron de llamarse así para denominarse Kindergarten, palabra de origen alemán, que significa jardín de niños o de la infancia. -
La carrera de Educadora de Párvulos
Se consigna en la Ley Constitutiva de las Escuelas Normales Primarias -
Curso especial para enseñar en los Jardines de Niños
Se establece en la Escuela Normal de Profesoras. Se tuvo un plan de estudios específico para sus preparación. La Secretaría de Instrucción Publica y Bellas Artes, creó la carrera de Educadoras de Párvulos. El curso se inaugura por la profesora Juvencia Ramírez viuda de Chávez (1864-1937). Los niños empiezan a ser "visibles" a partir de las fiestas del Centenario de la Independencia. Gracias a las fotografías se ve a maestras muy bien vestidas acompañadas de algunas pequeñas -
Publicación de una Ley relacionada con los Jardines de Niños
Se consideraba que la educación impartida en los Jardines, tendría por objeto el "desenvolvimiento armónico de las buenas cualidades de los niños". Todos los ejercicios tendrían que contribuir a la formación de la personalidad de cada alumno. Se admitirían a niños de entre 3 y 6 años y serían mixtos. -
Penalidades y problemas de las primeras educadoras
Fueron suprimidas del presupuesto de la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes, lo que las obligó a llevar una "vida precaria". Por ello, la profesora Josefina Ramos del Río (1891-1953), quien se hizo cargo del curso de Educadoras, anexo a la Normal de Señoritas, impartía casi todas las materias del curso, ya que no había presupuesto para el pago de maestros en todas las asignaturas. -
Reincorporación al sector de la educación y Primer Congreso del Niño
Tras 4 años, el rector de la universidad José Vasconcelos y el director Francisco César Morales lograron reincorporarlas al sector de educación.
Se llevó a cabo el Primer Congreso del Niño, y entre los varios temas que en él se trataron estuvo el de los jardines de niños. Al respecto se enfatizó la misión incompleta de los mismos, ya que los niños más necesitados no asistían a dichos planteles. -
Inspección General de Jardines de Niños
Se designa como Inspectora General a Rosaura Zapata, quien presenta un proyecto de reformas.
El número de Jardines de Niños aumentó a 84 en la capital. -
Dirección General
Se elevó la Inspección General de Jardines de Niños al rango de Dirección General. Al buscar la democratización de estas escuelas, algunas se establecieron en los barrios más pobres de la ciudad.
Por otro lado, también se fundaron ocho jardines anexos a las escuelas normales rurales -
Decreto de Adscripción
El presidente Cárdenas, decretó que la educación preescolar quedaría adscrita a la Dirección de Asistencia Infantil. -
Secretaria de Asistencia Social
La Dirección de Asistencia Infantil se transforma en Secretaría de Asistencia Social -
El paso a la Secretaría de Educación Pública y Creación del Departamento de Educación Preescolar
El presidente Manuel Ávila Camacho trasladó, dicho nivel escolar a la Secretaría de Educación Pública, creándose el Departamento de Educación Preescolar. En ese mismo año se formó una comisión que reorganizaría los programas relacionados con salud, educación y recreación. -
Mayor importancia a los jardines de niños
Durante el sexenio de Ruiz Cortines, se le confiere a los jardines de niños más importancia desde el punto de vista técnico
Se subraya la atención a los pequeños y la unión con su propio hogar para conseguir la cooperación de éste en la labor educativa de los planteles.1132 planteles en todo el país
En 1957 se celebró en México el Congreso de la Organización Mundial para la Educación Preescolar
Se habla de 6 guarderías infantiles para hijos de empleados administrativos y de maestros -
Reforma de la Educación Preescolar
En el sexenio de López Mateos se reubica la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños en su nuevo edificio. la reforma de la educación preescolar estableció normas como: protección de los párvulos en cuanto a salud, crecimiento, desarrollo físico e intelectual y formación moral; iniciación en el conocimiento y uso de los recursos naturales; adaptación al ambiente social; adiestramiento manual e intelectual, estimulación de la expresión
creativa del pequeño. -
Period: to
Reestructuración de los planes de trabajo. Sexenio de Luis Echeverría
Con base en las más modernas corrientes psicopedagógicas, adaptándolas a las características de cada región.
Se insistía en que el proceso de aprendizaje radicaba en dos actividades fundamentales: jugar y ampliar las experiencias sensomotrices.
Gran interés por la difusión y perfeccionamiento de la educación preescolar.
