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Reuniones regionales, en Venezuela cinco países con la asistencia de México -
SE CREAN INSTITUCIONES PARA ATENDER A NIÑOS SORDOS -
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INSTITUCIONES PARA NIÑOS CIEGOS -
CREADO POR LA SEP. FUNCIONÓ COMO ANEXO PARA LAS PRÁCTICAS DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN. -
PARA LA POBLACIÓN CON DEFICIENCIA MENTAL E INADAPTADOS Y FORMACIÓN DE PROFESORES ESPECIALIZADOS -
ÉPOCA QUE DA INICIO LA ATENCIÓN INSTITUCIONAL A PERSONAS CON DEFICIENCIA MENTAL -
PARA LA EDUCACIÓN DE ANORMALES E INADAPTADOS INFRACTORES -
EN EDUCACIÓN DE NIÑOS Y ADULTOS CIEGOS.
EDUCACIÓN DE NIÑOS Y ADULTOS CON TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN Y LENGUAJE -
EN LA EDUCACIÓN DE NIÑOS LISIADOS DEL APARATO LOCOMOTOR -
FORMACIÓN ESCOLAR BÁSICA, TOMABAN EN CUENTA LAS ASIGNATURAS DE LA SEP. ERAN LOS PRIMEROS ESBOZOS DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES.
POR LA TARDE LOS ALUMNOS A PARTIR DEL 3ER AÑO LLEVABAN DIVERSOS TALLERES, SE FOMENTABA HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN, HIGIENE PERSONAL Y CONVIVENCIA. -
SE INICIA EL DISTANCIAMIENTO ENTRE LA MEDICINA Y LA PEDAGOGÍA PARA DARLE PASO A LA PSICOLOGÍA -
EN LA EDUCACIÓN DE DEFICIENTES MENTALES DE INADAPTADOS INFRACTORES QUEDANDO APARTE LA ÚLTIMA CARRERA
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OBJETIVO CAPACITARLOS EN LA ADQUISICIÓN Y DOMINIO DE TÉCNICA DE TRABAJO. LOS PROPÓSITOS DE LA EE ERAN INCREMENTAR LA INDEPENCIA PERSONAL, SOCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN Y HÁBITOS OCUPACIONALES PARA LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL TRABAJO. -
SE MODIFICÓ LA NOMENCLATURA DE ESCUELAS DE PERFECCIONAMIENTO.
SE INICIA LA ESTRUCTURA DE UN PLAN DE ESTUDIOS CON BASE EN PROGRAMSS ESCOLARES Y LIBROS DE TEXTO DE LA SEP. EN EL TURNO VESPERTINO, SE CONTINUA TRABAJANDO CON PREADOLESCENTES, DIVERSOS TALLERES PRE-OCUPACIONALES. -
SE OFRECÍA LAS CARRERAS DE LA ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN PARA PROFESORES FORÁNEOS
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DIRIGIDA A LA REHABILITACIÓN O HABILITACIÓN PARA QUE LAS PERSONAS FUNCIONEN EN SOCIEDAD, GRACIAS LA PROPUESTA DE LA PROFRA, ODALMIRA MAYAGOITÍA DE CREAR LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL "LA ESCOLARIDAD EN LA REHABILTACIÓN DE LOS INVÁLIDOS" -
POR PSICÓLOGOS, MAESTROS ESPECIALISTAS, PEDAGOGOS, Y TRABAJORAS SOCIALES, QUE LLEVARON A CABO LA DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EL CENTRO ESCOLAR MÉXICO. -
CONCEPTO POR WOLENSBER, SE ORIGINIÓ EN ESCANDINAVIA Y SE EXTENDIÓ POR EL RESTO DEL MUNDO -
PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, SE REALIZA UNA INVESTIGACIÓN PARA DETECTAR Y DIAGNOSTICAR ALUMNOS CON PROBLEMAS DE ADQUISIÓN DE LECTURA, ESCRITURA Y NOCIONES ARITMÉTICAS -
ABARCÓ LOS 31 ESTADOS DE LA REPÚBLICA CON EL APOYO DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y NORMAL.
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RECAÓ EN LOS ESTADOS LA FORMACIÓN DE NORMALES DE ESPECIALIZACIÓN Y LA NORMAL SUPERIOR, ELIMINANDO CURSOS DE VERANO
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SE CONSIDERARON TRES EJES IMPORTANTES: AMPLIAR LA ATENCIÓN EN LA ESCUELA REGULAR, AL MEDIO RURAL Y ALUMNOS CON CAPACIDADES Y APTITUDES SOBRESALIENTES
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ATENDER LAS NECESIDADES DE ENSEÑANZA BÁSICA Y LA CUMBRE MUNDIAL A FAVOR DE LA INFANCIA -
SE REORIENTAN LOS SERVICIOS DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARA ATENDER A NIÑOS CON PROBLEMAS PARA DESPLAZARSE, COMUNICACIÓN, CONDUCTA, APRENDIZAJE Y ADAPTACIÓN -
SE INICIARON CAMBIOS QUE ATIENDEN LAS INDICACIONES DE LA CONFERENCIA MUNDIAL DE SALAMANCA, INCORPORANDO LA NOCIÓN DE DIVERSIDAD COMO EJE EL CAMBIO EDUCATIVO Y TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA -
FORTALECIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA, ATENCIÓN AL MEDIO RURAL Y CAPACITACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE
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ORGANIZADA POR LA UNESCO. MARCÓ UN HITO EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y LA EDUCACIÓN EN GENERAL -
HOY ES UN REFERENTE OBLIGADO PARA LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS CON UNA ORIENTACIÓN INCLUSIVA -
LA UNESCO PUBLICA SU TEMARIO ABIERTO, ILUSTRA CLARAMENTE UNA PERSPECTIVA SISTEMÁTICA, QUE BUSCA APOYAR A TODOS AQUELLOS QUE SE PREOCUPAN POR PROMOVER LA EDUCACIÓN INCLUSIVA -
PARA LOS ALUMNOS QUE PRESENTABAN DISCAPACIDAD INTELECTUAL, PROBLEMAS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE, TRASTORNOS MOTORES Y CEGURA, Y DEBILIDAD VISUAL, -
LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, DERECHO A VIVIR Y SER INCLUIDO EN LA COMUNIDAD
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