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3000 BCE
Pre-Historia y Antigüedad.
Las personas en situación de discapacidad eran consideradas como personas ''marcadas por el pecado'', basados en un modelo Demonológico en cuanto todo aquello que se desviaba de la norma, dando una explicación mítica y misteriosa.
Se practicaba el infanticidio, mandaban a los niños y niñas a la hoguera o se abandonaban en el río. -
476
Edad Media.
Las personas en situación de discapacidad eran consideradas como fenómenos y monstruos, dejando de ser inocentes del Señor para ser producto del demonio y pecado. -
1350
Primeras Instituciones.
Se crearon las primeras instituciones psiquiátricas por Juan Gilberto Jofré, el cual se dedicaba al rescate de prisioneros de guerra y esclavos. Tomando contacto con los tratamientos de salud mental aplicados en el mundo árabe, esto tras presenciar el linchamiento de un ''insano''. Esto llevó a cabo la creación del Hospital de Santa María de los Santos Inocentes en 1409, lo que conllevo a la creación de numerosos psiquiátricos en América y España. -
1501
Naturaleza Humana.
En esta era comienza a aparecer la noción de la naturaleza a la respuesta de desordenes del comportamiento humano dejando de basarse en hechos externos a ella y de difícil credibilidad, como el pecado o formas demoníacas, dando un gran paso a las concepciones medicas que inician una modificación de actitud respecto de las personas ''enfermas mentales''. -
Edad Moderna.
Dado la evolución de la Revolución Industrial, se crea un mayor numero de zonas marginadas, constituida por aquellas personas que no eran útiles, debido a la influencia y pensamiento de que era necesario proteger a la sociedad de etas personas ''anormales''. Bajo estas circunstancias se les recluye en instituciones, asilos y hospitales, donde se convivía con toda una gama indiscriminada de ''enfermos mentales'', indigentes, delincuentes, criminales, etc. -
Educación Especial.
El movimiento científico y cultural que inició a finales del siglo XVIII culminó con el Movimiento de Ilustración que dará paso a los primeros indicios de lo que sería la "Educación Especial", ya que comenzarán a crearse instituciones dedicadas a la atención y a la enseñanza de personas ciegas, sordomudas y con retraso mental, esto con la finalidad de dar respuesta a la problemática que suponía su escolarización en los centros públicos ordinarios. -
Sistema Braille.
Dentro del siglo XIX se dieron algunos avances en la educación de personas con discapacidad. El sistema de lectura y escritura táctil para personas ciegas fue inventado por Luis Braile. -
Escuela para Personas Sordas e Hipoacúsicas.
En Argentina se abrió la primera escuela para sordos e hipoacúsicos por el maestro alemán Carlos Keil.. -
Término de Discapacidad.
Dentro del contexto de la Revolución Industrial es que se comienza a utilizar el concepto de ''Discapacidad'', entendida como la incapacidad para ser explotado con el objeto de generar ganancia para la clase capitalista. Las personas consideradas ''discapacitadas'' junto con los pobres en general comenzaron a ser vistas como un problema social y educativo, y progresivamente segregadas en instituciones de todo tipo, como hogares para pobres, asilos, escuelas especiales o la cárcel. -
Eugenesia.
La eugenesia son leyes biológicas de la herencia al perfeccionamiento de la especie humana creadas por Francis Galton.
Se aplicaron dos tipos de eugenesia:
-Positiva: que fomentaban la unión reproductiva favorable para el perfeccionamiento de la especie mediante la asociación y selección.
-Negativas: tendientes a evitar la reproducción de quienes tuvieran rasgos considerados ''inferiores'' a través de la segregación, la esterilización forzada y el genocidio. -
La era de la Institucionalización.
A principios del siglo XX, fue el establecimiento de la Obligatoriedad de la Enseñanza,el que genero la consecuencia inmediata de la creación de numerosas escuelas que acogieran al elevado numero de alumnos que empezaban a acudir a ellas. Esto quiere decir que, aquellos niños con alguna deficiencia, que tradicionalmente habían estado en sus casas o en asilos, pasaron a recibir enseñanza junto al resto de los niños de su entorno. -
Psicometría.
Alfret Binet y Simon dieron lugar a la Psicometría, incorporando con ella un Modelo Psicopedagogíco en el estudio de los deficientes. La definición de inteligencia, se introduce en el naciente ámbito de la Educación Especial y para medir esta capacidad apareció la primera prueba de inteligencia, con la finalidad de descubrir desde los primeros años de vida a aquellos sujetos demasiado limitados para seguir la educación ordinaria. -
Cociente Intelectual.
La aparición del concepto "Cociente Intelectual" o "C.I" formulado por William Stern, el cual fue aceptado universalmente de manera inmediata, dio paso a que la evaluación Psicométrica se extendiera, dando lugar a la aparición de numerosas pruebas para seguir evaluando la inteligencia. Sin embargo, esta forma de medir la inteligencia favoreció a la clasificación y equitación de las personas, reforzó la ya establecida separación médica entre lo normal y lo patológico, -
Paradigma de Rehabilitación.
Luego de que la Primera Guerra Mundial dejó muchas personas con secuelas físicas y psíquicas adquiridas durante el conflicto bélico, es que muchos países concentraron sus esfuerzos médicos y científicos en la integración de personas con limitaciones físicas, lo que facilitó el desarrollo de la rehabilitación. -
Integración Escolar.
En torno a la institucionalización de las personas con discapacidad, se hizo cada vez mas insostenible que los centros de educación especial fueran la única opción para su escolarización, dado que, el ambiente de estos centros carecía de los estímulos suficientes para el aprendizaje y la socialización de las personas con alguna deficiencia. Es por esto, que padres y personas con discapacidad se asocian y luchan por la escolarización de personas con discapacidad en centros ordinarios. -
Centros Especializados.
Se crearon centros de Educación Especial y emplazando a los alumnos en ellos, mediante agrupaciones en aulas lo más homogéneas posibles. La información básica la proporcionaba el C.I obtenido tras la medición Psicométrica, para la instrucción se establecieron programas, métodos y servicios diferentes para cada uno de los subgrupos identificados. Esto condujo a la aparición de diferentes Centros Especializados por deficiencias, tales como, Centros para Sordos, para Ciegos y Deficientes Mentales. -
Tratamientos Médico-Psicológico-Educativo.
Esta época es considerada de progreso, ya que, por primera vez se piensa que las personas "deficientes" son susceptibles de educación, como consecuencia de aquellos se inicia el proceso de tratamientos médico-psicológico-educativo. La Educación Especial se configura como una disciplina dirigida hacia los alumnos deficientes, con la finalidad de tratar su déficit de manera diferenciada del resto de los alumnos, en centros específicos y en clases especializadas, con docentes especializados. -
Modelo Médico Biológico.
El paradigma de rehabilitación no veía la discapacidad como el resultado de un conjunto de condiciones sociales, sino como una enfermedad que debe ser curada.
Es por esto, que se crearon especialidades tales como la fisiatría, traumatoloía, kinesiología, psicomotricidad, terapia ocupacional y psicología de la rehabilitación, para atender a estos esfuerzos. -
Movimientos Sociales de Personas con Discapacidad.
El objetivo del movimiento era luchar por mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, asegurar la accesibilidad al medio físico y social, y por el derecho a una ''vida independiente''. -
Declaración de los Derechos Fundamentales del Deficiente.
El niño deficiente tiene derecho a recibir atención médica, tratamientos físicos adecuados, derecho a una instrucción. formación y re adaptación, así como las orientaciones que puedan ayudarle a desarrollar al máximo sus capacidad y aptitudes. -
UPIAS.
La Union of the Physically Impaired Againt Segregations fundada por Hunt, estableció la distinción entre insuficiencia y discapacidad. La primera se relaciona con el Modelo Biológico al tener en cuenta las condiciones biofísicas individuales. El segundo hace referencia a la desventaja o la limitación de la actividad causada por una organización social que no tiene en cuenta a las personas con insuficiencias, por lo tanto las excluye. -
Modelo Social.
Postula que la discapacidad no es un atributo personal, sino que se expresa socialmente por la presencia de ámbitos en donde las personas con discapacidad no se les permite acceder. El origen puede ser congénito, producto de una enfermedad o a causa de un accidente, pero lo que genera la Discapacidad es la falta de adecuación del entorno para compensar o neutralizar los efectos de la limitación de la persona. -
Persona con Discapacidad.
Se comienza a utilizar este nuevo concepto en lugar de ''discapacitado'' o ''insuficiente'' del Modelo Médico Biológico, ya que hace referencia a la persona como sujeto de derecho antes que a la discapacidad. -
Informe Warnock.
Este informe elaborado por Mary Warnock, se creo con el fin de estudiar las prestaciones educativas en favor de los niños y jóvenes con deficiencias en Inglaterra, Escocia y Gales en referencia a las necesidades educativas especiales de los niños. Rechazó la idea de la existencia de dos grupos diferentes, los deficientes y los no deficientes, de los cuales los primeros reciben educación especial y los segundos simplemente educación, con esto, nacen las sigla NEE. -
Concepto de Normalización.
Este concepto de Normalización se puso en marcha a través de la Integración Escolar, se extendió gracias a las reuniones y aportaciones de la UNESCO. En los países mas democráticos, con una política social y educativa dirigida a todos los ciudadanos sin distinción entre grupos, llega mas lejos consiguiendo superar la discriminación que muchas personas sufren por el hecho de ser consideradas como deficientes, y por lo tanto, diferentes. -
Programa de Acción Mundial para las Personas con Discapacidad.
Las Naciones Unidas aprobaron este programa el cual establece que para lograr los objetivos de igualdad y plena participación ''no bastan las medidas de rehabilitación'', sino que se debe asegurar el acceso a la vida familiar, el empleo, la educación, la vivienda, la seguridad social, la participación en grupos sociales y políticos, las actividades religiosas, las relaciones afectivas y sexuales, el acceso a las instalaciones públicas y la libertad de movimiento. -
Integración.
La integración propugna la escolarización conjunta de alumnos "normales" y con discapacidades, aboga por la inserción de la Educación Especial en el marco educativo ordinario, prestando siempre atención adecuada y necesaria a cada alumno, según sus diferencias individuales. Significa el acceso a los centros de educación ordinaria de las personas con alguna discapacidad con el compromiso de que no sean discriminadas o rechazadas, para que no disminuyan sus posibilidades de aprender y socializar. -
Día Internacional de las Personas con Discapacidad.
Al término del ''Decenio de las Naciones Unidas para los Impedidos'', la Asamblea General proclamó el día 3 de Diciembre como ''Día Internacional de las Personas con Discapacidad'' con el objeto de sensibilizar a la opinión pública sobre las cuestiones relacionadas con la discapacidad. -
Declaración de Salamanca.
Proclamaba que los sistemas educativos deben ser planificados y programados para que tengan en cuenta una amplia gama de características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje de los diferentes niños y niñas, los cuales deben tener accesos a las escuelas ordinarias. Estas escuelas deben tener esta orientación de integración y de destierro de prácticas discriminatorias. -
Enfoque Institucional.
Este enfoque busca que la educación general y la especial constituyan realmente un modelo unitario de actuación, por lo tanto, la atención a la diversidad se convertirá en una tarea y en una responsabilidad asumida por todos, entendida como un proceso de mejora para el centro en su conjunto, y no como una respuesta educativa cerrada dirigida a un grupo concreto de alumno, que se asume son ''especiales''. -
Finalidad de la Inclusión.
La educación inclusiva plantea eliminar todas estas formas de opresión y luchar por conseguir un sistema de educación para todos, fundamentando en la igualdad, la participación y la no discriminación. La educación inclusiva es contrario a la competición y a la selección centrada en modelos de logro individualizado. Su fin es que todo ciudadano pueda recibir una educación acorde a sus características. -
Educación Inlcusiva.
El proceso de la integración es cuestionado y por esto es re definido. Ya que, no basta con que el estudiante este integrado en los centros, lo que se reduce a un proceso demasiado físico y desajustado. Realmente hace falta que los estudiantes con necesidades educativas especiales estén incluidos, formen parte de la vida del centro, sean uno más de la comunidad y de su barrio, valorados, reconocidos y que constituyan un reto para el que hacer educativo. -
Foro Mundial sobre Educación.
La educación ocupa un lugar primordial para un desarrollo sostenible al ser considerada como un factor inclusivo y crucial que promueve la democracia y los derechos humanos, afianza la ciudadanía mundial, la tolerancia, el compromiso cívico y el desarrollo sostenible. Pretende garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Esto requiere una nueva visión de educación bajo los derechos humanos y la dignidad. -
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Su propósito es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente. La Convención debe ser publicada en todos los formatos posibles, ya sea sonoro, braille o formatos computacionales. -
Discapacidad en la Actualidad.
El término que hoy en día lo que se intenta difundir es ''Persona con Discapacidad'', con este término queremos decirles que reconocemos las existencias de las discapacidades, pero no permitiremos que lleguen a definir a una persona. Hoy cada día somos más los interesados en garantizar que se integren en todos los ámbitos de la vida pública y social, para que de esta manera puedan sentir la igualdad y el respeto que todas las personas merecemos.
