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La crisis política y económico que inició la revolución afecto al sistema económico y conforme el movimiento armado avanzaba y la crisis económica se agudizaba en algunas regiones del país, la política educativa fue perdiendo presupuesto lo que causó deserción, ausentismo, cierre y abandono de escuelas por la inestabilidad política, la falta de seguridad y las precarias condiciones económicas y de salud que prevalecían en el país. -
Trajo consigo nuevas formas de organización social y política que redefinieron las relaciones de género a través de las estructuras de poder, como las escuelas. Durante los primeros años que la SEP impulsó la educación física persistió un juego de imágenes y representaciones en torno a la identidad de la mujer mexicana que se enmarcan en una nueva concepción del orden social y por lo tanto de las relaciones de género.
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Las reformas y leyes educativas que se centraron en los mismos principios liberales: la modernización, uniformidad, Laicismo, gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza pública en el país. Con las reformas al artículo tercero, la Constitución de 1917 refrendó Estos principios que ante todo pretendían aumentar y consolidar la hegemonía del Estado en la sociedad a través de las escuelas. -
La creación de la Secretaría de Educación pública en 1921 significó un paso decisivo en el cumplimiento del sistema de educación federal planteado con anterioridad.5 Muchas de las propuestas educativas planteadas por lo menos desde el Porfiriato se institucionalizaron y lograron concretarse. de ellas fue la relacionada con la enseñanza de la educación física en las escuelas del país. -
La Secretaría inició sus labores creando una Dirección de
Educación Física dentro del Departamento de Bellas Artes para que se
hiciera cargo de esta disciplina en las ciudades del país -
José F. Peralta, quien era el director de educación física en ese
entonces realizó labores diversas y de largo alcance para demostrar la
utilidad de esta práctica para la reconstrucción nacional. Fundó de
manera experimental la Escuela Elemental de Educación Física que
contó en su primer año con más de cuatrocientos alumnos. -
En 1923 se formó la Alianza Nacional de Profesores de
Educación Física para proteger laboralmente a los profesores de esta
materia. Además, se publicó la revista Educación Física con noticias y
fotografías sobre las actividades realizadas por la dirección, como las
competencias deportivas nacionales e internacionales y notas
informativas -
En 1923 la Dirección General de Educación Física reportó que de
286 escuelas que debía atender en el Distrito Federal, cubrió 96 con 103
profesores/as. En 1925 el número ya había incrementado a 146
escuelas, y el número de profesores había aumentado a 175. -
Las mujeres contribuyeron con la expansión de la Educación física en el país y practicaban en su mayoría gimnasia rítmica y posteriormente se anexaron deportes como volibol y básquetbol -
Cuando Puig Casauranc llegó a la secretaría de Educación al inicio del gobierno callista en 1924, le dio un fuerte impulso a las inspecciones médicas dentro de las escuelas. Creó el Departamento de Psicopedagogía e Higiene a cargo de Rafael Santamarina y se aplicaron sistemáticamente las mediciones antropométricas a los alumnos ya inscritos y a los de nuevo ingreso de las primarias del Distrito Federal.
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Tomaba auge la Educación física en México que por primera vez participó en los Juegos
Olímpicos de París en 1924 llevó representantes que eran alumnos destacados que fueron contratados como docentes en sus escuelas. -
Para 1928 se tiene registro de las primeras maestras docentes en México en el ámbito en el cual percibían ingresos dependiendo de su función e iban ascendiendo el Alumno Ayudante con $1.50 diarios, Profesor Ayudante con $2.50, Profesor de Educación Física con $3 diarios, que era el sueldo máximo que por lo regular percibía una maestra en esta materia. Lo que sentó bases para la inclusión y no discriminación se género en el área profesional
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