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La educación estuvo influenciada por la ilustración americana, durante la colonia las universidades estaban administradas por el clero, para los indígenas era un gran desafío: por apropiarse de contenidos del grado respectivo y aun asi aprender el castellano autonomamente. (López y Küper) -
Las directrices claves para la educación general que cobijan también a los grupos indígenas. En esta declaración sobresale el artículo 26.1, el cual expresa que derecho a la educación lo tienen todas las personas, sin importar la etnia, raza, color, género, origen. se ratifica en 2007 -
no se logra el transitó de un indigenismo castellanizador, pero surgen otros bilingüismos, profesores blancos de escuelas públicas y líderes indígenas comenzaron a organizar congresos indígenas -
6 cabildos de la comunidad Páez, una de las más grandes del país (aprox 120.000 habitantes), conforman el Consejo Regional Indígena del Cauca -
Son constituidas para desarrollar actividades relacionadas con las comunidades indígenas. -
Las condiciones que hicieron posible la emergencia
y despliegue de la interculturalidad tuvieron que ver, inicialmente, con el indigenismo ligado a la institucionalización de
políticas de Estado y de programas académicos de Antropología,
principalmente, así como con la globalización de los derechos
humanos y los derechos culturales en el periodo de posguerra -
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia dio
un cambio a su política de educación indígena, empiezan a generarse a lo largo y ancho del país, experiencias educativas encaminadas a la elaboración de programas bilingües-interculturales” (Bodnar 1986, ii) -
El ministerio publicó el libro “Educación Bilingüe, comunidad escuela y currículo” en el cual se ofrecía una guía de trabajo para maestros, que incluía orientaciones acerca de contenidos y metodologías que deberían emplearse en el trabajo en las aulas. Se avanzó en formación de maestros que trabajaban en escuelas de población indígena, proceso que dio lugar a los programas de profesionalización de docentes y a la posterior titulación de éstos como bachilleres pedagógicos. -
Definen las modalidades de atención educativa a las poblaciones indígenas y afrocolombianas, sin embargo, esta ley de manera centralista, a diferencia del 1142, el cual le da autonomía a la etnia en asuntos educativos -
Educación para grupos étnicos debe estar ligada al ambiente, al proceso productivo, al proceso social y cultural, con el debido
respeto de sus creencias y tradiciones. Capitulo 3 -
Expresa disposiciones respecto a la educación para los
grupos indígenas y afrocolombianos, a los etnoeducadores, da pautas curriculares y orienta la
administración y la gestión institucional -
Implementaron Proyectos Educativos Institucionales (PEI), y la premura en la elaboración de éstos, creo en algunos casos
conflictos con los proyectos educativos comunitarios indígenas que se venían aplicando y que habían sido elaborados en el tiempo en sucesivos procesos de revaloración cultural -
Expiden normas para el desarrollo de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, en todos los establecimientos de educación formal del país y se dictan otras disposiciones. -
Maestrías para docentes (etnoeducadores) de establecimientos educativos oficiales. El Gobierno Nacional, mediante el Plan Nacional de Desarrollo, 2018 -2022 denominado "Pacto por Colombia pacto por la equidad", definió la estrategia "Directivos líderes y docentes que transforman", desde la cual resalta que "los docentes y directivos docentes son los principales agentes de cambio y liderazgo en el logro de una mejor calidad educativa. -
Así establece la remuneración de los servidores públicos etnoeducadores docentes y directivos docentes que atiendan población indígena en territorios indígenas.
