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SIGLO XVII
Dominado por el pesimismo y el negativismo. También se aceptaba como práctica habitual el infanticidio cuando se observaba algún tipo de anomalía (sobre todo externa) en niños y niñas. -
ORIENTACIÒN ASISTENCIAL
Es a finales del siglo XVIII, cuando se inicia una reforma de las instituciones a favor de una orientación asistencial y un tratamiento más humano hacia las personas con discapacidad, situación que se ve influenciada por movimientos y acontecimientos sociales como la Revolución Francesa de 1789. -
NIÑO SALVAJE
Tratamiento del niño salvaje del Aveyton por Jean M. Itard -
INCLUSIÒN
El termino inclusion nace en la pedagogía clasica con Comenio en el año de 1809
"La educaciòn para todos los niños y niñas del mundo" -
APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
1920-1960
Con el surgimiento del conductismo y su estudio cientifico de la conducta en las primeras décadas del siglo XX, se lanzó la idea de que todas las personas pueden aprender independientemente de su condición. -
NORMALIZACIÒN
BANKK-MIKKELSEN
LA POSIBILIDAD QUE LOS DEFICIENTES MENTALES LLEVEN UNA EXISTENCIA TAN PRÒXIMA A LO NORMAL COMO SEA POSIBLE. -
NORMALIZACIÒN
Se lanza en paises escandinavos por Bengt Nirje el movimiento de normalización a favor de las personas con discapacidades.
Normalización se refiere a que las personas con discapacidad puedan acceder a una vida normal con su condición personal, permitiéndoles la igualdad de derechos y el tener un ritmo de vida acorde con su edad y contexto. “No se normaliza a las personas, sino al entorno y al ambiente”. -
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
El concepto de Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) se desarrolla a partir de 1978 en Inglaterra y es la base del informe “Special Educational Needs” que elaboró el Comité de Investigación sobre la Educación de los Niños y Jóvenes Deficientes presidido por Mary Warnock -
INTEGRACIÒN
se comienza a utilizar a nivel educativo el término de Integración; éste es entendido como un principio que orienta, ayuda y mentaliza a aceptar que la sociedad esta formada por seres diferentes. -
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INCLUSIÒN
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CONDICIONES DE IGUALDAD
El artículo 28 de la Convención sobre los Derechos del Niño reafirma: Los Estados partes reconocen el derecho del niño a la educación en condiciones de igualdad de oportunidades. -
EDUCACIÒN PARA TODOS
Declaración de Educación para Todos Jomtien: La educación para todos implica que ser preactivos en identificar las barreras, que algunos grupos encuentran al querer acceder a las oportunidades educativos. -
INCLUSIÒN COLOMBIA
EN COLOMBIA NACE EL CONCEPTO DE INCLUSION A RAIZ DE LA ABOLICION DE LA ESCLAVITUD, EN LA DÉCADA DE LOS AÑOS 50 EN SIGLO XIX, TOMANDO MAYOR APOGEO DESDE 1990 HASTA EL 2003, ENTENDIENDOSE COMO INCLUSIÓN: “ LA POSIBILIDAD QUE TIENEN TODAS LAS PERSONAS DE ACCEDER A LOS BIENES Y SERVICIOS DE LA SOCIEDAD, ES DECIR, DE LOS SISTEMAS SOCIALES, EDUCATIVOS, ECONOMICOS, POLITICOS, RELIGIOSOS, CULTURAL, CIENTIFICO Y JURIDICO. -
NORMALIZACIÒN
Se refiere a que las personas con discapacidad puedan acceder a una vida normal con su condición personal, permitiéndoles la igualdad de derechos y el tener un ritmo de vida acorde con su edad y contexto. “No se normaliza a las personas, sino al entorno y al ambiente”. (Gaviria, 1992, p. 29) -
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)
Declaración de Salamanca: Las prestaciones Educativas Especiales no pueden estar aisladas sino deben formar parte de una estrategia global de la educación. Se requieren Escuelas Inclusivas.
Se incorpora el concepto de Necesidades Educativas Especiales. -
INCLUSIÒN EDUCATIVA
Foro Mundial sobre Educación Dakar, la Educación para Todos se comienza a utilizar el concepto de Inclusión Educativa -
EDUCACIÒN INCLUSIVA
La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo. UNESCO (2005, p.14) -
INTEGRACIÒN EDUCATIVA
“ PROCESO DE INCORPORAR FÍSICA Y SOCIALMENTE DENTRO DE LA ESCUELA REGULAR A LOS ESTUDIANTES QUE SE ENCUENTRAN SEGREGADOS Y AISLADOS DEL RESTO; DE MANERA QUE PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN LA ESCUELA, APRENDIENDO JUNTO CON LOS DEEMÁS NIÑOS, GOZANDO DEL MISMO DERECHO”. (TAMAYO, 2006: 20)
