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Comenio (1592-1670)
Comenio asoció a la noción de educación las ideas de continuidad, integralidad y universalidad e impulso la idea de que la educación debia impartirse a la gente adulta. -
Asamblea Nacional Francesa
Informe presentado a la Asamblea Nacional Francesa por Condorcet. Afirma que la instrucción debería abarcar todas las edades, pues no hay ninguna en la que no sea útil y posible aprender. -
Siglo XIII Y XIX
Las clases de adultos se impartían, en un principio, en los mismos centros y por los mismos maestros/as que se encargaban de la educación de los niños una vez
que estos finalizaban su jornada escolar. Los textos y la metodología utilizada también eran los mismos. Con estos planteamientos, difícilmente se resolvían las necesidades o se satisfacían las aspiraciones individuales y colectivas de a la población adulta. -
Educación para adultos en Inglaterra
A finales del Siglo XIX Inglaterra ya tenía institucionalizada y bien asentada la educación para adultos, como bien demuestran los informes recogidos por BUISSON. -
Educación en España
Durante los cuarenta primeros años, se produjo la implantación generalizada de las clases nocturnas, con el fin de proporcionar instrucción básica y laboral a las clases obreras. En esta época, tiene lugar la primera campaña contra el analfabetismo y se crean las Misiones Pedagógicas, que preconizan una educación de adultos más innovadora. -
Informe final del Comité para la Educación de Adultos del Ministerio de Reconstrucción Inglés
Otra cita ineludible es el Informe final del Comité para la Educación de Adultos del Ministerio de Reconstrucción Inglés (Londres, 1919), donde se hace constar que la educación de adultos no es un lujo reservado a un grupo privilegiado de individuos, sino parte integrante de la vida social. Por ello, deberá ser asequible a todos, a la vez que permanente. -
Elsinor Dinamarca
Conferencia nternacional organizada por la UNESCO. -
SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
Se presta especial atención a la enseñanza básica y si intenta potenciar la creación de mano de obra cualificada. Sin embargo, se produce un cierto estancamiento, debido a que prevalecen, durante bastante tiempo, los planteamientos estructurales de la escuela primaria, lo que conlleva un predominio excesivo en todos los ámbitos de la educación del carácter compensatorio propio de ésta. -
Montreal, Canadá
Conferencia Internacional de la UNESCO. -
CONFERENCIA EN Tokio
Conferencia por la UNESCO -
CONFERENCIA EN Nairobi, Kenia
Conferencia General cuya aportación singular es el hecho de considerar la educación de adultos como un subconjunto del proyecto global de educación permanente. -
NUEVO ENFOQUE
Se constata un nuevo enfoque de la cooperación educativa, más coherente e integrador, que tiene por objeto responder a los nuevos problemas y demandas sociales generados por la crisis económica que, a finales de los setenta, afectó a gran parte del continente. -
UNESCO París
CONFERENCIA POR LA UNESCO -
COMISIÓN EUROPEA
PROPUESTAS EN BASE a tres macroprogramas:
Sócrates –destinado a fomentar una educación de calidad–, Leonardo da Vinci –centrado en la formación profesional inicial y continua– y
La Juventud con Europa –orientado a promover el desarrollo de intercambios y actividades entre los jóvenes para que participen en la construcción europea. -
El Tratado de Maastrich
Significó un considerable avance, ya que sentó, en los artículos 126 y 127, las bases jurídicas de la política educativa en lo que respecta al desarrollo de una educación de calidad y a la política de formación profesional, respectivamente. -
Libro Blanco Crecimiento, Competitividad, Empleo. Retos y pistas para entrar en el siglo XXI
Una de las preocupaciones más relevantes de la Comisión Europea es la promoción del desarrollo sostenible de las economías de su territorio y, por ello, no es de extrañar que se haya ocupado ampliamente de este tema, que, además, presenta unos rasgos peculiares, propios de la sociedad del conocimiento. Las reflexiones y propuestas realizadas con el fin de afrontar esta problemática otorgan un protagonismo esencial al mencionado capital inmaterial, que dictamina la Comisión Europea. -
Delors,
La implantación de la educación durante toda la vida en el seno de la sociedad es una de las propuestas esenciales que formula para afrontar las novedades que surgen y que afectan tanto a la vida privada, como a la vida profesional. -
Proclamación del Año Europeo de la Educación Permanente
Por primera vez, se dedica un año europeo a la educación y, específicamente, a la educación de personas adultas, lo que supone otorgar un reconocimiento manifiesto a este ámbito -
Publicación del Memorándum sobre el Aprendizaje Permanent
Documento con gran realce a nivel internacional sobre la educación permanente -
Consejo Europeo Lisboa
El marco diseñado quedó justificado por la necesidad de conjugar la dimensión socioeconómica y la cultural. Ambas requieren que la educación tenga un papel relevante en las políticas económicas y sociales, para así garantizar la cohesión y el pleno desarrollo de los ciudadanos. -
Conferencia de Dakar, Senegal
Se centra dentro del marco de la educación para todos y plantea, como objetivo principal, que se atiendan las necesidades de aprendizaje de todos los adultos y se reduzca, en los próximos quince años, el número de analfabetos en un 50% ya que hay 880 millones de personas que no saben ni leer, ni escribir, y la mayoría son mujeres. -
Comunicación de la Comisión Europea sobre cómo Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente
Persigue establecer una estrategia global y coherente de educación y formación, y es consecuencia del deseo de otorgar un mayor protagonismo a la educación. -
Objetivos y prioridades señalados por la Comisión Europea
Para conseguir que las personas adultas continúen formándose, es preciso: Facilitar el acceso de todos a la educación. Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación, Abrir los sistemas educativos al mundo -
Se crean centros de aprendizaje
Se crean una serie de servicios que ofrecen educación para adultos: Primarias Nocturnas, Centros Nocturnos Industriales, Centros Nocturnos para Analfabetas, Centros de Educación y Cultura Social y la Escuela de Radio de Difusión Primaria para Adultos. Por esos tiempos se enseñó a leer y a escribir a 5 millones de personas entre 15 y 60 años. -
RETOS EN EL FUTURO
Como consecuencia de la evolución experimentada, se plantean nuevos retos, ya que es necesario: Responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento. Desarrollar una ciudadanía activa y comprometida. Potenciar la educación en valores como eje del desarrollo humano en todas sus dimensiones.
