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JUAN AMOS COMENIOS
Defendía la necesidad de establecer una nueva reforma educativa, que fuera provechosa, grata y que atendiera las necesidades de todos los estudiantes.
Su finalidad era establecer un sistema de enseñanza que todo el mundo pudiera disfrutar y sacar mucho provecho, que fuera progresivo. Decía que la enseñanza para los niños debía ser gradualmente, por etapas y estrechando de manera natural los fundamentos y contenidos que fuesen fundamentales con las más complejas. -
FRIEDRIHC FROBEL
Desarrolló material didáctico específico para niños, a los que él llamó “dones”, y se preocupó de la formación de las madres, convencido de la gran importancia de estas en el desarrollo de los sujetos. El niño es considerado el principal protagonista de su propia educación. -
JOHN DEWEY
Su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos. -
MARÍA MONTESSORI
Su sistema, defiende el desarrollo de la iniciativa y de la auto confianza para permitir a los niños hacer por ellos mismos las cosas que les interesan, sin los límites de una severa disciplina. Cuando un niño está preparado para aprender algo nuevo y más difícil, el profesor dirige los primeros momentos para evitar esfuerzos excesivos y el aprendizaje de hábitos erróneos; después el niño aprende solo. -
OVIDE dECROLY
Representante de la escuela activa, propone el respeto por las etapas evolutivas de cada niño, de acuerdo a su capacidad, y sus centros de interés, motivándolos en el descubrimiento de sus propios aprendizajes en contacto con lo natural. -
CELESTIN FREINET
Considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. -
JEAN PIAGET
Afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos. -
LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY
Su obra es reconocida por intentar unir lo social y lo científico, así pensaba que la dimensión “histórica” era el centro mismo de la psicología, y por tanto la cultura era un factor muy importante, pues consideraba los procesos mentales como de una naturaleza social. -
RADIO
Trabajar con la radio es un interesante recurso para dejar atrás las clases tradicionales y que el verdadero protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje sea el alumnado. -
DAVID AUSUBEL
Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos. -
PAULO FREIRE
Promovió una educación humanista, que buscase la integración del individuo en su realidad nacional. Fue la suya una pedagogía del oprimido, ligada a postulados de ruptura y de transformación total de la sociedad, que encontró la oposición de ciertos sectores sociales. Definió la educación como un proceso destinado no a la domesticación sino a la liberación del individuo, a través del desarrollo de su conciencia crítica. -
TELEVISION
La televisión a partir del reconocimiento pleno de su carácter complejo y de ver el flujo de contenidos audiovisuales es una oportunidad para el desarrollo de procesos positivos, que permitan sinergias activas entre entidades públicas y privadas -
FOTOCOPIADORA
La fotocopiadora de la escuela es un servicio fundamental para docentes y alumnos.
Materiales de trabajo, guías de estudio, apuntes académicos, por espacio curricular y por docente, son insumos que facilitan la tarea diaria de la enseñanza y el aprendizaje. -
CALCULADORA
La calculadora es un instrumento pensado para ayudar en las clases de matemáticas. -
LÁPIZ OPTICO
En forma de una varita fotosensible, que puede ser usado para apuntar a objetos mostrados en un televisor de CRT o un monitor, en una manera similar a una pantalla táctil pero con mayor exactitud posicional. Este periférico es habitualmente usado para sustituir al mouse o, con menor éxito, a la tableta digitalizadora. -
VIDEO BEAM
El uso de video beam en la manera moderna de educar y de aprender es indispensable, debido a que facilita la comprensión y la ejemplificación de los temas, ayudando a los estudiantes a retener conocimiento de una manera más fácil, además de que el video es una herramienta libre, es decir el productor decide como expresarse, que transmite y la manera en que lo hace. -
PORTATIL
Garantiza que se pueden crear entornos mucho más productivos con un portátil para cada alumno, pero “requieren formación, interés, tiempo y que la docencia se recicle y se renueve”. -
COMPUTADOR
La computadora en la educación integral se convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de información, personalizando la educación, al permitir a cada alumno avanzar según su propia capacidad. -
PIZARRA INTERACTIVA
Las pizarras digitales interactivas (PDI o PIDI u otra nomenclatura similar dependiendo el país), constituyen un novedoso recurso de hardware que acompañador de software o de recursos pueden dotar de una gran interactividad a las clases, siempre y cuando se acompañe de una metodología y de una dinámica de clases en donde se le dé un uso participativo a los estudiantes y de acorde a los objetivos y metas de aprendizaje que se han fijado con ellos. -
IPAD
El iPad. Desde que Apple lo lanzó hace cuatro años varios colegios y universidades lo han adoptado como una herramienta clave para facilitar el aprendizaje, mejorar la enseñanza y, por ende, fortalecer el rendimiento académico
