LÍNEA DE TIEMPO SOBRE CONCEPTOS DE PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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600 BCE
¿Que es pedagogía?
La Pedagogía es la reflexión de la práctica educativa y producción de nuevas prácticas sustentadas por conocimientos y principios teóricos.La pedagogía se interesa por las relaciones entre maestros y alumnos,la proyección de identidades, discursos diversos, formas de control, y relaciones de poder, saberes y el medio sociocultural.
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536 BCE
Civilizaciones Orientales
Las sucesivas generaciones no se limitan a reproducir casi exactamente los modos de vida de las precedentes, sino que se verifica una acumulación progresiva de adelantos técnicos, se organizan las creencias, y se realiza un perfeccionamiento, aunque lento y discontinuo, del saber tradicional.
El pueblo era casi totalmente iletrado; estudiar con buen éxito significaba convertirse cuando menos en un escriba. -
469 BCE
Socrates
Plantea que el Educador debe llevar al Educando a conocer la verdad por si mismo. -
427 BCE
Platón
Platón, Filósofo griego (Atenas, 427 – 347 a. C.). Desarrolló una teoría sistemática de la educación basándose en la filosofía total y ello mediante la perspicacia y la competencia de la genialidad. Pnsamiento pedagógico de Platón se basa en estos 3 fundamentos:
1. La buena educación es la que al cuerpo y al alma toda la belleza.
2. La educación es el arte de conducir al hombre hacia la verdad.
3. La educación de la sociedad es una función política y social. -
384 BCE
Aristóteles
Afirma que la Educación debe ser relevante en la Comunidad y no debe ser considerado un Privilegio. -
529
LA EDAD MEDIA
En el año 529, la iglesia de la academia de Platón en Atenas y la orden religiosa, a partir de ahí los conventos monopolizaron la enseñanza. En la edad media fue cuando comenzó a configurar el sistema escolar, hubo resurgimiento intelectual y prosperidad en las instituciones educativas como las escuelas catedrales y monásticas, se fundaron las primeras universidades, ofertaron graduaciones superiores en medicina, derecho y teología, áreas en las que fue tan intensa la investigación. -
SISTEMA EDUCATIVO ROMANO: Periodo clásico de la Pedagogía siglo XVII
La educación en el Sistema Educativo Romano es transmisora de la corriente griega y estuvo guiada por tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas y al denominado momento histórico Periodo Clásico de la Pedagogía. Surge entonces el campo conceptual de la Pedagogía, el cual está referido a fuentes primarias de pedagogos que dieron origen a la construcción y funcionamiento de esta ciencia, son estos Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart. -
JUAN COMENIO Y LA REVOLUCION PEDAGOGICA DEL SIGLO XVII
Es considerado el Padre de la Pedagogía. Admira y aprecia las técnicas y las artes prácticas; sus escritos pedagógicos se caracterizan, entre otras cosas, por una continua presentación de ejemplos y analogías tomados del mundo de la técnica y el trabajo manual. Fue el primero en hablar de la "escuela materna". No la consideraba una institución fuera de la familia, pero si la primera en transmitir una serie de valores al niño. La familia también educará y aportará otras enseñanzas. -
JUAN JACOBO ROUSSEAU
La novela pedagógica Emilio, considerada punto de partida del proyecto educativo de la modernidad. Rousseau está convencido de que la verdadera educación no puede ser aquella impartida por las congregaciones religiosas, sino únicamente la estatal, comprende el rol básico que en la formación del futuro ciudadano obediente y virtuoso puede ejercer la escuela. Tomado de (Morra, 2012, pág. 10) -
IMMANUEL KANT
Kant parte de la afirmación de que sólo el hombre puede ser educado. El pensamiento pedagógico esta formado por principios filosóficos y morales y el fin de la educación en particularmente ético. La educación debe modelar a hombres de carácter, capaces de decidirse por si mismos. Esto supone una voluntad libre que quiere el bien por el bien La educación debe proponerse preparar al hombre al cumplimiento puro del deber. Disciplinada: poseedora de una humanidad. Tomado de (Pavón, 2010) -
JOHANN FRIEDRICH HERBART
Filósofo y pedagogo Alemán. Estudió en Suiza fue profesor en las universidades de Gotinga y de Königsberg, en la que sucedió a Kant. Quien siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano, ilustre representante en el siglo XIX y el XX, intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo. -
JUAN CARLI Y LA REFORMA EDUCATIVA ITALIANA
Su planteamiento es utilitarista: la educación tiene como fin la felicidad de los individuos y por lo tanto debe impartir habilidad y nociones útiles conforme a las aptitudes de cada individuo, encaminar hacia oficios y ocupaciones productivos, eliminar los castigos corporales y aprovechar sobre todo el sentimiento de emulación de los alumnos. -
JOHANN H. PESTALOZZI
Suizo (1746- 1827) se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método. Tomado de (Rosa & Rueda Ordóñez) -
LEV VYGOTSKI
Considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. (Paya, 2005, pág. 3) -
TEORÍA COGNITIVA - JEAN PIAGET
Es reconocido como una de las figuras más influyentes de la psicología y la pedagogía modernas y, sin duda, como la más importante en el estudio del desarrollo infantil.
La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales.
Descubrió en particular dos disciplinas que le interesaban mucho: la lógica formal y los trabajos relativos a la inteligencia del niño. Tomado de (Esquivel, 2007) -
JOHN DEWEY
Filósofo norteamericano, desarrollo una teoría del conocimiento que cuestionaba los dualismos que oponen mente y mundo, pensamiento y acción. Dewey afirmaba que los niños no llegaban a la escuela como limpias pizarras pasivas en las que los maestros pudieran escribir las lecciones de la civilización. Cuando el niño llega al aula “ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla. Tomada de (Westbrook, 1999, pág. 11) -
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. DAVID AUSUBEL
La teoría del aprendizaje significativo, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. (Ausbel, 1983) -
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA. Piaget, Vigotsky y Ausubel
El aprendizaje constructivista considera que el papel esencialmente activo es de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos específicos.
APORTES:
1. Partir del nivel de desarrollo del alumno.
2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.- Establecer relaciones ricas entre el nuevo conocimiento y los esquemas de conocimiento ya existentes. (Carretero, 1997)
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EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
La educación relacionada con la pedagogía influenciada por la integración de los medios de comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el marco de la política de calidad, sus objetivos se orientan a mejorar el desarrollo de las competencias de los estudiantes colombianos en lo que se refiere al acceso a estos medios y, sobre todo, al fortalecimiento de las habilidades y las competencias de los maestros para el uso eficaz de estos recursos en sus prácticas pedagógicas. (CVUDES)
