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Gestión científica para la educación.
Taylor (1911) incorpora la gestión científica, donde la organización se fundamenta en términos de la ciencia. Es así como surge la “Escuela Fabril”, como una “máquina” que produce personas que se instalan en la sociedad bajo estas teorías. -
Gestión educativa en Estados Unidos.
La gestión educativa data de los años sesenta en Estados Unidos. La disciplina en gestación se constituye en fuerte relación entre teoría y práctica. -
Gestión educativa en Reino Unido.
La gestión educativa data de los años setenta en el Reino Unido. Se reconoce que la gestión educativa no se trata por tanto de una disciplina teórica. -
Dos procesos desintegrados.
Hasta la década de los años 70 en las organizaciones existían dos procesos desintegrados: la planificación y la administración. Esta práctica acompañó a los sistemas educativos centralizados, en los cuales el modelo administrativo separó también las acciones administrativas de las pedagógicas, concentrando las primeras en los llamados directivos y las segundas en los docentes. -
IPN - Programas de formación profesional.
En el Instituto Politécnico Nacional (IPN), se iniciaron programas de formación profesional de directivos para los sistemas educativos y los centros escolares, se han ofrecido en la Sección de Estudios de Posgrado e Investigación de la Escuela Superior de Comercio y Administración en el área de gestión y desarrollo de la educación. -
Gestión educativa en América Latina.
La gestión educativa data de los años ochenta en América Latina (Botero, 2009). El contenido disciplinario se determina tanto por los contenidos de la gestión como por la cotidianidad de su práctica. En América Latina los modelos de desarrollos económicos y sociales han influido en la concepción y modos de actuación de la gestión. -
Sistema Integral de Formación de docentes.
En la década de 1980 el Estado Mexicano, instituye el Sistema Integral de Formación de docentes. -
Avanza la educación del Estado Mexicano.
El Estado Mexicano se eleva a nivel de licenciatura la educación normal. -
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Gestión en educación básica de México.
Las políticas de formación para la gestión de directivos de centros escolares han adquirido una creciente importancia en el establecimiento del programa escuelas de calidad. -
Objetivo general del PEC.
Desde el 2001, el objetivo general del PEC ha sido, lograr una mayor calidad de los resultados educativos, a partir de la transformación de la gestión de las escuelas, promoviendo la construcción de un modelo de autogestión basado en una capacidad de toma de decisiones fortalecida, un liderazgo compartido, trabajo en equipo, participación social responsable, prácticas docentes más flexibles que atiendan a la diversidad de los alumnos. -
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Programa Escuelas de Calidad (PEC).
Entra en vigor el Programa Escuelas de Calidad (PEC) y que a la fecha incorpora en la escuela pública mexicana un modelo o de autogestión basada en principios democráticos que la ubican como centro de toda iniciativa del sistema educativo. -
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Reglas de Operación del Programa y los estándares de gestión escolar.
A partir del ciclo escolar 2002-2003 se dieron a conocer las Reglas de Operación del Programa y los estándares de gestión escolar, con el fin de orientar los desempeños deseables en una escuela de calidad. -
Fundamentos de la gestión educativa estratégica.
A partir del 2003, el PEC impulsa un modelo que se sustenta en los fundamentos de la gestión educativa estratégica, se explica mediante tres conceptos claves: reflexión, decisión y liderazgo, de acuerdo con el IIPE-UNESCO, y su finalidad es integrar una nueva forma de entender y conducir la organización escolar. -
Ruta de mejora escolar en educación básica.
Es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las escuelas, es el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. Es un recurso al que el Consejo Técnico Escolar regresa continuamente para que no pierda su función como herramienta de apoyo en la organización, la dirección y el control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela. -
Documento Visión Colombia.
El documento Visión Colombia 2019 (2006) destaca como acción necesaria el fortalecimiento de la gestión de las instituciones educativas y de la administración del sector, esto es su eficiencia.
