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En los asilos y hospicios los niños abandonados, que no tenían hogar, eran cuidados y protegidos por los asilos religiosos, para la supervivencia y bienestar, les brindaban alimentación, salud e higiene, en la mitad del siglo xx habían dos variantes en la historia, que era la expansión de las instituciones que guardaban la salud de la población la segunda trata de la higiene, alimentación y vacunación.
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Se habla de la creación de las salas de asilo destinadas a los niños pertenecientes a los sectores más pobres de la población, donde sólo se admitirían niños de 2 a 6 años, y aquellos cuyos padres eran notoriamente pobres, los cuales serían aceptados gratuitamente en el asilo buscando proteger y cuidar físicamente a los hijos de los obreros, formarlos, educarlos y prepararlos para su ingreso a la escuela.
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A través del escritor y presidente en 1900 José Manuel Marroquín se organizó en Colombia el primer establecimiento de preescolar “LA ESCUELITA CAMPESTRE DE YERBABUENA”, donde por primera vez se realizaron actividades pedagógicas y recreativas para niños menores de 6 años, bajo la orientación de la teoría de Fröebel.
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Durante la administración de Eustorgio Salgar se entran a reglamentar y a definir orgánicamente las salas de asilo. Los primeros misioneros alemanes pedagogos comenzaron a difundir y promocionar las ideas de Federico Fröebel, las cuales permitieron la aparición de los primeros jardines infantiles en Colombia.
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Se marca el inicio de las primeras escuelas dedicadas a los párvulos. Una de ellas surgió en Veracruz, al frente se encontraba el maestro Enrique Laubscher, educador alemán. Laubscher había sido alumno del fundador de los jardines de infancia: Federico Guillermo Augusto Froebel. Al igual que su maestro, se interesó por "una educación que estuviera en armonía con el interés del niño
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Dentro del contexto histórico, se puede decir que fue a través del presidente José Manuel Marroquín (1900) que se organizó en Colombia el primer establecimiento de preescolar. Él fundó en 1851 la escuelita campestre de Yerbabuena, donde por primera vez se realizaron actividades pedagógicas y recreativas para niños
menores de seis (6) años, bajo una orientación muy marcada de la teoría de Froebel. -
El primer establecimiento preescolar que funcionó en la ciudad de
Bogotá fue la Casa de los Niños del Gimnasio Moderno, el cual se consideró como modelo para la creación de otros jardines similares. Fue fundado por Agustín Nieto Caballero en 1914, se constituyó en la iniciativa más importante de la educación privada de comienzos de siglo. se convirtió en uno de los colegios de más prestigio del país y el primero que puso en práctica las ideas pedagógicas de María Montessori. -
Para la primera década del siglo XX funcionaban aproximadamente 30 centros preescolares en el país, en su mayoría privados para ello se reclutaban jóvenes maestras normalistas para el desarrollo de la práctica educativa
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La Dra. Radke creó, organizó y dirigió la escuela Montessori de Bogotá, donde se formaron las primeras maestras preescolares. Aunque una crisis lleva a su cierre temporal, es reabierta en 1956 “con el nombre de Instituto de Educación Preescolar” Se reglamenta la creación y funcionamiento de seis Jardines Infantiles Nacionales, adscritos al Ministerio de Educación Nacional, con el interés de garantizar el acceso de las clases menos favorecidas a la educación preescolar.
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El ICBF surge el ICBF En el decreto 088 del MEN, se reconoce y se incorpora por primera vez la educación preescolar al sistema educativo colombiano. cuyos objetivos eran promover y estimular el desarrollo físico, afectivo y espiritual del niño, su integración social, su percepción sensible y el aprestamiento para las actividades escolares, en acción coordinada con los padres y la comunidad.
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Se crea la carrera de Licenciatura en Educación Preescolar en la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional.
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El Decreto 1002, se establece un plan de estudios, definiendo lo "Como el conjunto estructurado de definiciones, principios, normas y criterios que, en función de los fines de la educación.
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Antes de 1984 la educación preescolar se rigió por algunos modelos curriculares. En 1987 se dio a conocer el segundo documento, en donde se precisan las áreas y temas relacionados con el preescolar, permitiendo un currículo fundamentado tanto teórica como operativamente en lo que respecta al trabajo pedagógico.
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El gobierno nacional se suscribe a los términos y principios de la Convención sobre los Derechos del Niño adoptada por las Naciones Unidas. De igual manera, se adhiere en 1990 a la Declaración Mundial sobre la Supervivencia, la Protección y el Desarrollo del Niño.
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La creación de la modalidad Familia, Mujer e Infancia con los hogares comunitarios FAMI, se centra en el desarrollo infantil y comunitario como ejes del desarrollo humano y de la educación de niñas y niños; como motor del desarrollo infantil y en la construcción de ciudadanía; reconoce las experiencias locales y regionales de atención a la primera infancia promueve el trabajo colaborativo y cooperativo de las familias y la comunidad.
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Los compromisos adquiridos por el país en la Convención Internacional sobre los Derechos de la Niñez adoptada por las Naciones Unidas, se compromete con una nueva ética y cultura a favor de la Infancia.
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Promulgación de la Ley 115, conocida como Ley General de Educación. incorpora la educación preescolar como nivel obligatorio de la educación formal, y numerosos otros aportes a nivel social, cultural, educativo, institucional y técnico. También Se reconoce el carácter pedagógico de la educación preescolar y se circunscribe el preescolar en el Sistema Educativo Colombiano
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Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales
de los procesos curriculares del servicio público educativo
y se establecen los indicadores de logros curriculares para
la educación formal. -
En el decreto 2247 por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones. al tiempo que permite la organización de este nivel de educación por parte del Ministerio de Educación Nacional por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
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El concepto de educación inicial en el país, entendida como aquella que va dirigida a las niñas y los niños desde su nacimiento hasta los seis años y que amplía la idea de la educación preescolar sustancialmente.
En febrero del 2000, en Santo Domingo, los países renovaron sus compromisos con la Educación para Todos, en el Marco de Acción Regional; se hace la Declaración del Simposio Mundial de Educación Parvularia o Inicial, “Una educación inicial para el siglo XXI. -
programa educativo basado en competencias. Implica partir de las capacidades que tienen los niños, es decir reconocer y valorar los aprendizajes que han adquirido e s contexto familiar y social.
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se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia, el cual tiene por objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades.
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Aprobación del CONPES 109 de 2007 , el cual materializa el documento "Colombia por la Primera Infancia" y fija estrategias, metas y recursos al Ministerio de la Protección Social, Ministerio de Educación y al Icbf, con el fin de garantizar la atención integral a esta población.
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CONGRESO DE LA REPÚBLICA Por la cual se reglamenta la atención integral de los niños y las niñas de la primera infancia de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del Sisbén. ... Los derechos de los niños comienzan desde la gestación, precisamente para que al nacer se garantice su integridad física y mental.
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SENAD “Por el cual se reforma el artículo 67 de la Constitución Política de
Colombia” La educación es un derecho fundamental de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y
valores de la cultura -
Es una estrategia muy interesante que propone un abordaje integral de los temas relacionados a la primera infancia y a las necesidades de los niños y de las familias en este importante momento de la vida. Supone un esfuerzo coordinado desde múltiples sectores – salud, educación, protección social, cultura, planeación, bienestar familiar, entre otros – y palpable en los distintos niveles de gobierno – nacional, departamental y municipal.
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La presente iniciativa legislativa tiene el propósito de establecer la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre, la cual sienta las bases conceptuales, técnicas y de gestión para garantizar el desarrollo integral, en el marco de la Doctrina de la Protección Integral.
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Es un error afirmar que antes del concepto de educación inicial, no se impartiera educación a los niños de 0 a 6 años de edad. Un breve recorrido de la historia de la educación infantil, ayudará a entender la evolución de ésta La bibliografía sobre atención a la infancia menor de 5 años difundida durante la historia, caracteriza la atención a los niños y niñas en los inicios del siglo XX, como un modelo asistencial.
