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1904, (CITADO POR MOLINA)
hace referencia a dos grados inferiores de deterioro mental: la idiotez y la imbecilidad y un tercero, el correspondiente a la debilidad mental, integrado por tres categorías: a) Retrasados de origen sensorial o patológico, recuperables mediante el tratamiento de esas anomalías. b) Retrasados de origen sociopedagógico, en los que la causa se sitúa en las condiciones sociofamiliares. -
(TREDGOLD, 1937)
propuso una de las concepciones clásicas al concebir al retrasado mental como aquella persona incapaz de llevar una vida adulta independiente. En primer lugar, dividió las anormalidades de la mente en tres grupos: alteración mental, deterioro mental y desarrollo incompleto -
KANNER (1957)
También estableció que el grado de debilidad mental estaba relacionado con el grado de dependencia social del sujeto. -
(HEBER, 1959, 1961)
) que propone una definición ampliamente aceptada: "El retraso mental está relacionado con un funcionamiento intelectual general por debajo de la media, que se origina en el periodo del desarrollo, y se asocia con deficiencias en el comportamiento adaptativo -
1959 (AAMD)
En el año 1959, la Asociación Americana sobre personas con Deficiencia Mental (AAMD), publica la definición de Herber, reelaborada en 1967 -
GROSSMAN (1977)
indica la dificultad de desarrollar un sistema de clasificación preciso por una serie de razones.: 1. El retraso mental no constituye una enfermedad, síndrome o síntoma único, es un estado de discapacidad que se reconoce en el comportamiento del sujeto y cuyas causas son múltiples. -
1983 LA SOCIEDAD AMERICANA DE DEFICIENCIA MENTAL
publicó una nueva definición ligeramente revisada y de mayor utilidad y claridad (Grossman , 1983): "El retraso mental se refiere a un funcionamiento intelectual general significativamente inferior a la media que resulta o va asociado con déficits -
LANDESMAN Y RAMEY (1989)
Por ello y algunos otros autores y profesionales recomiendan la desaparición del retraso mental como categoría diagnóstica clínica, para ser reemplazado por evaluaciones y descripciones que reflejen una visión más integrada de la historia ambiental bio-social y de las competencias ordinarias de cognición, adaptación social, y estatus emocional de los niños. -
(RONDAL Y SERON, 1991
Aquí analizaremos las características que presentan los alumnos con retraso mental en el lenguaje a nivel general y en sus diferentes dimensiones: fonético-fonológica, semántica, morfológica y sintáctica, pragmático y metalingüístico -
1992, LA AAMR
replanteó la definición de retraso mental con cambios de tal importancia y con tales implicaciones desde todos los puntos de vista (concepción global del constructo, prácticas profesionales, modelos de servicios, etc...) -
LUCKASSON Y COLS
en 2002, proponen otra definición que revisa la anterior y señala que el “Retraso Mental es una discapacidad que se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas, conceptuales, sociales y prácticas.” Se indica que esta discapacidad comienza antes de los 18 años, y se establecen cinco premisas
