HISTORIA DE LA DIDÁCTICA

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    Primer Tratado de la Didáctica siglo XII

    Primer Tratado de la Didáctica siglo XII
    autor del que podría considerarse como el primer tratado de didáctica de la historia: De tribus maximis circunstantiis gestorum (De las tres circunstancias más importantes de las gestas Históricas). La metodología propuesta por Hugo se basa fundamentalmente en la memoria, que es para él lo fundamental de toda técnica de aprender. Para conseguir una buena memorización, plantea una serie de recursos y trucos mnemotécnicos.
  • Wofang Ratke

    Wofang Ratke
    Wolfgang abrió escuelas en Augsburg y otros lugares, En Alemania se presenta un nuevo sistema educativo y el término Didácticos.
  • Creador de la didáctica "Didáctica magna" siglo XVII

    Creador de la didáctica "Didáctica magna" siglo XVII
    Juan Amós Comenio: Según Nassif (1958) la etapa científica natural de la pedagogía, Piaget sefialaria que "Al escribir su Didactica Magna, Comenio contribuyo a crear una Ciencia de la Educacion y una teoria de la Didactica consideradas como disciplinas autonomas" (Piaget. 1996:49).
  • Teoría del conocimiento

    Teoría del conocimiento
    no cree en la existencia del innatismo y el determinismo, considerando el conocimiento de origen sensorial, por lo que rechaza la idea absoluta en favor de la probabilística matemática. Para Locke, el conocimiento solamente alcanza a las relaciones entre los hechos, al cómo, no al porqué.
  • Emilio, o De la educación

    Emilio, o De la educación
    Jean Jaques Rousseau, Esta novela filosófica educativa, escrita en 1762, fundamentalmente describe y propone una perspectiva diferente de la educación, que es aplicada en Emilio. Rousseau, partiendo de su idea de que la naturaleza es buena y que el niño debe aprender por sí mismo en ella, quiere que el niño aprenda a hacer las cosas, que tenga motivos para hacerlas por sí mismo.
  • Nace escuela publica en Europa

    Nace escuela publica en Europa
    las primeras propuestas didácticas. Comenio inicia la tradición de la didáctica respondiendo a las necesidades de su época: las formas de producción requieren mínimos conocimiento, se busca la igualdad por burguesía en ascenso, se requiere la alfabetización como instrumento para la libre interpretación de las escrituras. Didáctica con ideales religiosos, filosóficos y políticos. Es prescriptiva, normativa, metódica.
  • Escuela popular

    Escuela popular
    Johann Heinrich Pestalozzi
    La didáctica del Siglo XIX tomo sus principios como base. Autoformación. Ejercitar la atención, la observación y la memoria antes de juzgar y razonar. Juego como herramienta para crear experiencias. Doctrina de la intuición de los objetos profundizada en los elementos: número, forma y lenguaje. Método lógico basado en la concepción analítica y sistemática de la enseñanza y del aprendizaje.
  • Didáctica desde la psicología

    Didáctica desde la psicología
    Johann Friedrich Herbart : Considera el alma humana como una hoja en blanco. Cree que no hay ideas innatas pero sí una capacidad humana (moral).
    Herbart influyó a su vez en autores como John Dewey y su escuela-laboratorio; para él la educación nos lleva a la moral y esta a su vez nos lleva a la virtud, que propicia la paz del alma.
  • Movimiento Tolstoyano

    Movimiento Tolstoyano
    León Tolstói dio origen al denominado Movimiento tolstoyano. Fundó en la aldea una escuela para los hijos de los campesinos y se hizo su profesor, autor y editor de los libros de texto que estudiaban. Impartía módulos de gimnasia y prefería el jardín para dar clases. Creó para ello una pedagogía particular cuyos principios instruían en el respeto a ellos mismos y a sus semejante
  • Escuela Nueva

    Escuela Nueva
    ​es un movimiento o un grupo de movimientos pedagógicos de carácter progresista, críticos con la educación tradicional (a la que acusan de formalismo, de autoritarismo, de fomentar la competitividad, y de constituir una mera transmisión de conocimientos mediante la memorización, pasiva para el alumno y ajena a sus interese.
  • Ambientes de aprendizaje

    Ambientes de aprendizaje
    El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.
  • Práctica de la Coeducación

    Práctica de la Coeducación
    La Escuela Moderna promovida por Ferrer funcionó intermitentemente en Barcelona desde 1901 hasta 1909, período en el cual se clausura repetidas veces y sufre la persecución de los sectores políticos y religiosos más conservadores de la ciudad. Tuvo escolarizados a más de un centenar de niños de ambos sexos, practicándose así la coeducación, algo nuevo e insólito en aquellos tiempos, complementándose con la publicación de un boletín, charlas y una universidad popular para los adultos.
  • Teoría de la formación humana

    Teoría de la formación humana
    Pedagogo católico alemán y también filósofo de clara tendencia metafísica y didáctica. En sus primeros años fue un ardiente defensor de las teorías de Herbart, pero luego se orientó más a la razón que a la intuición herbartiana. Renovó la atención pedagógica por las figuras clásicas y transcendentes al estilo de Aristóteles, Platón, San Agustín y Santo Tomás de Aquino.
  • El instrumentalismo

    El instrumentalismo
    John Dewey, basada en la acción y experimentación. Según este autor, el docente debe diseñar actividades y crear situaciones en las que los alumnos tengan que experimentar. Así nace su metodología de los «proyectos», en la que un grupo reducido de alumnos elige un tema y trabaja sobre él.
  • Escuela y pedagogía

    Escuela y pedagogía
    La escuela Summerhill es un internado situado en el sur de Inglaterra en el que conviven chicos y chicas de los cinco a los dieciséis años.
    Alexander Sutherland Neilcreía creía que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual. Un niño emocionalmente sano podrá enfrentarse en el futuro a lo que quiera hacer e incluso ponerse a la altura, en conocimientos y recursos intelectuales, de los niños de la escuela convencional.
  • Método natural

    Método natural
    La base de las técnicas Freinet parten de un método natural, es decir, ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una institución que ellos mismos conforman. Otra de las claves del desarrollo de dichas técnicas es la creación de talleres dedicados al trabajo manual. Todo ello en una línea pedagógica de actitud investigadora, incentivando la curiosidad por lo que rodea al alumno.
  • Método Didáctico

    Método Didáctico
    Es un método de enseñanza ideado por Ovide Decroly. Se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento.
  • Método de trabajo en equipo

    Método de trabajo en equipo
    fue un profesor de francés y pionero del sistema de educación progresista en Francia. Obtuvo su Bachillerato en Artes en 1903 en la École Normale Supérieure . Luego se convirtió en maestro, antes de ser movilizado a la Primera Guerra Mundial. Poco después de la guerra, continuó con su enseñanza, enfocándose en el método de aprendizaje activo , que inicialmente era mal visto por sus superiores en ese momento.
    En 1921 fundó la Asociación de Nueva Educación , que lo dirigió hasta 1939.
  • Didáctica crítica y como investigación para orientar la práctica educativa.

    Didáctica crítica y como investigación para orientar la práctica educativa.
    es un pedagogo y educador australiano, principalmente conocido por sus aportes a la investigación-acción y teoría del currículum, Dialectiza la relación teoría-practica. Propone a los docentes referentes conceptuales y metodológicos para comprender su práctica. La didáctica articulada con la racionalidad critica y construida desde los docentes con los contextos sociales, sujetos y saberes orientados por un interés emancipador para construir una sociedad más justa.
  • Conductismo "teoría de Skinner"

    Conductismo "teoría de Skinner"
    El conductismo radical es la filosofía de la ciencia del comportamiento. Busca entender el comportamiento como una función del medio ambiente del pasado. Un análisis funcional del comportamiento hace posible producir tecnologías del comportamiento. A diferencia de otras formas de conductismo menos austeras, no acepta eventos privados como el pensamiento, la percepción, o emociones no observables en encuentros casuales del comportamiento de un organismo:
  • teoría Constructivista del aprendizaje

    teoría Constructivista del aprendizaje
    Piaget sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural (a esto último, a partir de la psicología vygotskiana se suele denominar mediación cultural).
  • Educación personalizada

    Educación personalizada
    Víctor García Hoz está considerado una de las figuras más relevantes de la pedagogía española contemporánea.1​ Su personalidad y obra pedagógica adquirieron relieve internacional, al ser pionero de un movimiento pedagógico renovador que, basado en el concepto de la ‘educación personalizada’, se desarrolló a partir de la década de los sesenta.
  • Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt

     Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt
    Jurgen Habermas: Su trabajo está orientado a poner los fundamentos de la teoría social con los que busca analizar las sociedades del capitalismo avanzado.
  • La estructura de las revoluciones científicas

     La estructura de las revoluciones científicas
    Thomas Kuhn: introdujo el concepto de la influencia de los factores sociológicos y psicológicos al desarrollo de ciencia y del paradigma, Lo que Kuhn establecía en su obra era que el desarrollo de la ciencia estaba influenciada por un conocimiento anterior establecido en teorías y leyes creadas por un grupo de científicos o especialistas, es decir por una comunidad científica.
  • Paulo Freire y la pedagogía crítica

    Paulo Freire y la pedagogía crítica
    La pedagogía crítica ha sido considerada en la actualidad como el nuevo camino de la pedagogía, una en la cual se invite a las dos partes involucradas a construir sociedad desde la conciencia de los problemas sociales que se viven a diario y que afectan de manera directa e indirecta a las aulas de clase. Unos de los representantes de esta pedagogía fue Paulo Freire, ex ministro de educación de su país, Brasil.
  • Ideología y Currículum

    Ideología y Currículum
    Michael W. Apple:En esta obra el profesor Apple analiza cómo la escuela reproduce la estructura ideológica y las formas de control social y cultural de las clases dominantes de la sociedad. Michael, parte del concepto de hegemonía para analizar la relación entre cultura, poder y economía. Afirma que si bien es cierto que existen actos de resistencia en la cultura, la mayoría de las veces las personas estamos influenciadas por la ideología dominante, al grado de que la apropiamos e interiorizamo.
  • pedagogía liberadora

     pedagogía liberadora
    Henry Giroux: Considera la pedagogía liberadora como un vehículo para la construcción de la razón crítica que le permita a los ciudadanos romper con lo predefinido, es decir, que sean capaces de tomar una posición crítica frente a la sociedad y su dominación existente a causa del seguimiento de las pedagogías tradicionales.
  • Teoría crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del profesorado

    Teoría crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del profesorado
    Carr W y Kemmis S:Posibilita la mejora continua de la educación y la vinculación entre la teoría y la práctica. Esta investigación, si bien tiene tradición en la formación del profesorado, adquiere, en estos momentos, una gran relevancia, puesto que ha de preceder y seguir a las reformas educativas. El objetivo de esta investigación es identificar la trayectoria de la investigación-acción en la formación del profesorado, a través de los artículos publicados en las revistas españolas de educación
  • Didáctica actual

    Didáctica actual
    Desde el relativismo epistemologico de los 80´s, se niega lo universal y se critícan los procesos de escolarización. Hay dificultades al delimitar la didactica que es aprendizaje, situacion social y contexto institucional. El campo de la didáctica no es claro desde otras disciplinas. La didáctica general, suele ser criticada y sustituída por didácticas específicas. La enseñanza requiere propuestas desde la didáctica general y no desde una mirada fragmentada ni desde la psicología