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Fundador de la primera escuela para sordos
Arribó a México el maestro francés Eduardo Huet, quien sería el fundador de la primera escuela para sordos en
el país. -
Escuela Nacional de Sordomudos
Los sordomudos comenzaron a recibir educación escolarizada a partir del establecimiento de la Escuela Nacional de Sordomudos en 1867 -
Escuela Nacional de Ciegos
Se estableció la Escuela Nacional de Ciegos de la
Ciudad de México, que además fue la primera en su tipo en América Latina.
https://www.mexicodesconocido.com.mx/escuela-nacional-para-ciegos.html -
Primera escuela para niños con deficiencia mental
Se fundó en Guanajuato la primera escuela para atender a niños con deficiencia mental y posteriormente se diversificó la atención a niños y jóvenes con diferentes discapacidades, sobre todo por medio de instituciones como la Universidad Nacional Autónoma de México, la Escuela de Orientación para Varones y Niñas, y la Oficina de Coordinación de Educación Especial. -
Ley Orgánica de Educación Pública
Sustitución del término “Escuelas de Preparación Especial” por “Escuelas de Educación Especial”. -
Escuela Normal de Educación Especial
Como resultado de la reforma a la Ley Orgánica de Educación vigente, se crea la Escuela de Formación Docente para Maestros de Educación Especial, impartiendo las especialidades en la educación de deficientes mentales y de menores infractores. -
Maestros especialistas
Se agregan las carreras de maestros especialistas en la educación de ciegos y de sordos. -
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Coordinaciones de Educación Especial en las entidades federativas
Se crean con la finalidad de acercar los apoyos y la asesoría al personal en servicio. -
Dirección General de Educación Especial
Por decreto presidencial, se creó la Dirección General de Educación Especial con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación especial y la formación de maestros especialistas. A partir de entonces, el servicio de educación especial prestó atención a personas con deficiencia mental, trastornos de audición y lenguaje, impedimentos motores y trastornos visuales. -
Proyecto de grupos integrados
En el ciclo escolar 1979-1980 inicia la modalidad de GI para los alumnos que presentaban dificultades de aprendizaje de segundo y tercer grado, éstos eran atendidos por un profesor, recibían el apoyo en un horario contrario al que asistían en la escuela, trabajaban en una aula cedida por una de las escuelas a las que atendían. -
Modalidades de los servicios
Los servicios de carácter indispensable -Centros de Intervención Temprana, las Escuelas de Educación Especial y los Centros de Capacitación de Educación Especial. También estaban comprendidos los grupos integrados B para niños con deficiencia mental leve y los grupos integrados para hipoacúsicos. Los servicios complementarios -Centros Psicopedagógicos, los Grupos Integrados A. Esta modalidad también incluía las Unidades de Atención a Niños con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS). -
Licenciaturas nuevas
Se logró establecer la licenciatura en Educación Especial con las ramas de Audición y Lenguaje, Ceguera y Debilidad Visual, Deficiencia Mental, Infracción e Inadaptación Social, Problemas de Aprendizaje y Trastornos Neuromotores. -
ANMEB
En el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica se descentralizó la SEP y se crearon las Direcciones, entre las cuales la de Educación Especial. -
Ley General de Educación
Ley General de Educación que en su capítulo cuarto, artículo 41, reconoce la obligación del Estado de atender a las personas con discapacidad, procurando su integración a los planteles de educación básica. Incluye también la orientación a padres y al personal de las escuelas regulares. -
Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regula (USAER)
Establecimiento de las USAER con el propósito de promover la integración de las niñas y niños con necesidades educativas especiales a las aulas y escuelas de educación inicial y básica regular. Estas unidades se formaron principalmente con el personal que atendía los servicios complementarios; igualmente, se promovió la conversión de los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP) en servicios de apoyo para los jardines de niños. -
Conferencia Nacional sobre Atención Educativa a Menores con Necesidades Educativas Especiales: equidad para la diversidad
En marzo de 1997 se lleva a cabo en Huatulco, Oaxaca, la Conferencia Nacional sobre Atención Educativa a Menores con Necesidades Educativas Especiales: equidad para la diversidad. Los objetivos de esta conferencia fueron: unificar conceptos y criterios en torno a la prestación de los servicios educativos para los menores con necesidades educativas especiales en el contexto de la diversidad, conocer el estado actual de la integración educativa y escolar en las diferentes entidades federativas. -
Programa de Fortalecimiento de Educación Especial
El Programa de Integración Educativa del 2002 estableció como objetivos fortalecer los servicios de educación especial y el proceso de integración educativa para que los niños con necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad, recibieran una atención educativa adecuada. -
Reunión Nacional de Educación Especial
La Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaría de Educación Básica realizó la Primera Reunión Nacional de Educación Especial 2019, en el marco del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa (PIEE), con la participación de 42 Responsables de Educación Especial de las 32 entidades federativas y subsistemas. El encuentro se realizó para fortalecer el trabajo pedagógico, normativo y operativo de los servicios de educación especial. -
Artículo 3°
Plasmó la educación especial de manera explícita en el texto del artículo 3°. En el párrafo principal señala que “corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública, gratuita y laica” -
PFSEE
A principios del 2020 comenzó la operación del Programa de Fortalecimiento de los Servicios de Educación Especial (PFSEE), que destina recursos a los estados para el fortalecimiento de los servicios de educación especial que atienden alumnado con discapacidad y aptitudes sobresalientes y que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación en educación básica (SEP, 2019).