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Seneca; después de cristo
planteaba una educación activa y practica, con el objetivo de aprender para la vida y no para la escuela. -
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plutarco; antes de cristo
el cerebro no es un vaso por llenar, sino una lampara por encender.
compartió las ideas con Seneca. -
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Ciceron; después de cristo
decía. conocemos tanto como somos capaces de almacenar en la memoria poseer un pergamino era poseer un tesoro. -
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Platón; antes de cristo.
utiliza la mayeutica socratica para poder de esta manera desarrollar la inteligencia de aprendizaje. -
Ivan Pavlov; despues de cristo 1936
abocado a la conducta observable y no en la conciencia -
paradigma científico clasico
resepcionado por la psicología y en consecuencia por los modelos educativos. -
Jonh Deweey a 1952
La memoria es la gran simuladora de la inteligencia. -
Paradigmas Modernos
Pedagogía para la comprensión contructivismo. -
Paradigma Clasico
Modo conductista el aprendizaje parte de la idea de un sujeto pasivo que recibe conocimientos como un recipiente que memoriza -
Corriente Contructivista
permite reconocer en los niños un modelo de información que permite el acercamiento y el comportamiento humano, dando alli elementos claves para tener en cuenta a la hora del desarrollo del mismo de una manera integra. -
Edgar Morin
Contempla un aprendizaje orientado al abordaje de problemas. aprendizaje que incorpora al sujeto. -
Matthew Lipman 2010
El pensamiento completo debe presentar un organismo coherente, conceptos ricos y constante movimiento y necesidad de explorar e investigar. -
convención relativa a la lucha contra la discriminación en la educación.
Paradigma de la complejidad. Postula el desarrollo integro y considera al saber, profesión, trabajo y la vida misma. incluye la relación social, lo afectivo y lo psicosocial. -
declaración universal de los derechos humanos.
gran logro para la humanidad. -
John Dewey la inteligencia es una función que solo se archiva frente a una situación problema.
convención sobre los derechos del niño. compromiso de los estados. facilita su participación activa y en acceso a la educación. -
Conferencia mundial sobre educación para todos.
Dictada por la Unesco -
Confederación mundial sobre necesidades educativas especiales.
cada niño tiene características y saberes diferentes, esto quiere decir, que no todos van a tener la misma capacidad de aprendizaje es por eso que la educación debe estar diseñada para atender estas diversidades cognitivas del niño. -
Unesco
El informe propone un nuevo modelo en el que se ofrecen las mismas oportunidades a todos los individuos de una misma comunidad, aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad alguna. -
Foro consultivo internacional para la educación para todos.
realizar la evaluación del progreso realizado durante la década de Jomtien y renovar el compromiso de alcanzar las metas y los objetivos de educación para todos. -
Ley de Educación nacional nº 26206
art. 11 y el capitulo VIII, explica que la educación común en su conjunto y la especial en particular, se rigen por el principio de inclusión educativa. (convención internacional de la ONU sobre los derechos de personas con discapacidad) -
convencion de ley en Argentina
Argentina adhirió a la convención internacional el derecho a la educación para todos y desde el año 2008 tienen carácter de ley nacional generando mas adelante , leyes resoluciones, ordenanzas que han regulado y regulan el funcionamiento del sistema educativo nacional y de sus jurisdicciones a partir de una escuela para todos. -
Inclusión educativa
Sistema educativo en Argentina en su modalidad educación especial.
