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Modelo Normativo-Casassus
Inician los planes nacionales de desarrollo. Introducción de la racionalidad en el ejercicio de gobierno en sus intentos por alcanzar el futuro desde las acciones del presente que yo planteo que va a suceder. Visión lineal del futuro. Cultura normalista y verticalista. -
Period: to
Evolución de gestión educativa
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políticas generales de la oferta de oportunidades- ÁLVAREZ
a partir del inicio de los años ochenta, algunos países como Francia, Inglaterra, Suecia y posteriormente España, decidieron establecer políticas generales orientadas hacia la oferta de oportunidades de formación específica para la gestión a los directivos de centros escolares promoviendo su profesionalización, bajo modalidades apropiadas al contexto y desarrollo de cada sistema educativo. -
Modelo prospectivo-Casassus
Se establece que el futuro no se explica necesariamente sólo por el pasado. De esta manera, el futuro es previsible a través de la construcción de escenarios. El futuro es también múltiple, y por ende incierto. -
PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL-ÁLVAREZ
Los programas de formación profesional de directivos para los sistemas educativos y los
centros escolares se iniciaron en Instituto Politécnico Nacional (IPN) a partir de 1975, registrándose cuatro generaciones de programas de posgrado para la formación en gestión para los distintos niveles de educación -
Modelo de gestión estratégica-Casassus
Consiste en la capacidad de articular los recursos que posee una organización (humana, técnica, material y financiera) (Ansoff). Es decir, una forma de hacer visible una organización a través de una identidad institucional (análisis de tipo FODA que pone en relieve la misión, la visión, las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas). -
Modelo estratégico situacional-Casassus
Reconoce el antagonismo de los intereses de los actores en la sociedad. Ademas del tema de viabilidad política se plantea viabilidad técnica, económica, organizativas e institucional. Analiza y aborda problemas en el trayecto hacia el futuro y objetivo deseado; se presenta como un proceso de resolución. -
Planteamientos básicos de la gestión en el siglo XXI
La gestión es la comprensión e interpretación de los procesos de la acción humana en una organización. Esta idea ha seducido las mentes del fin de siglo y, sin duda, continuará ejerciendo su impacto a través del siglo XXI. Sin embargo, la gestión concebida como un conjunto de ideas mas o menos estructuradas es relativamente reciente. -
Gestión pedagógica- Navarro
Ezpeleta, se refiere al concepto de gestión pedagógica señalando que la trama organizativa de la escuela, es un componente esencial de la gestión pedagógica y que esta última tiene “un importante articulador entre las metas y lineamientos propuestos por el sistema y las concreciones de la actividad escolar” -
programas sectoriales-ÁLVAREZ
En México, durante el período 1994 – 2011, que comprende tres programas sectoriales
de educación pública, las políticas de formación para la gestión de directivos de centros
escolares -
Gestión como Orientación- Navarro
Para Martínez et al, se considera a la gestión escolar como la orientación que se brinda a los procesos áulicos, a la serie de relaciones intra y extraescolares, es decir con la comunidad y se caracteriza como una acción permanente de racionalización, aplicación de recursos... para el logro de los objetivos educacionales. -
Esfuerzo Sostenido- Navarro
Maquiegui, en esta misma línea, señala que la gestión de un centro escolar encuentra su importancia cuando se lleva a cabo entre todos, cuando existe un esfuerzo sostenido porque las acciones vayan precedidas de acuerdos entre las personas que a diario realizan el hecho educativo, de esa manera define la gestión escolar como un proceso de acompañamiento que realiza el directivo hacia los profesores y hacia la escuela, para favorecer el crecimiento personal e institucional. -
Oportunidades de atención y aprendizaje- Navarro
Schiefelbein, define a la gestión escolar como todo aquello que se realiza en la escuela y que logra que haya oportunidades de atención y de aprendizaje para todas las personas. -
MANAGEMENT-ÁLVAREZ
La mejor traducción de “management” sería la de “gestión ó administración realizada por
los mandos”, mientras que “manager o gerente” puede traducirse por jefe o mando. (De
Miguel Fernández, 1998). -
Entorno Multidimensional- Navarro
Para Namo de Mello y Guadamuz, la gestión escolar se constituye por todas aquellas acciones en un entorno muldimensional cuyo centro es la escuela y que tienden a convertir a esta en una organización que satisfaga las necesidades de aprendizaje de sus usuarios directos. -
GESTION ESCOLAR-ÁLVAREZ
Pilar Pozner comenta: La gestión escolar no es una construcción arbitraria y aislada; pertenece a un ámbito social específico; se reconoce como una organización social que le da sentido y fuerza como proyecto de transformación de los seres humanos [Pozner, 1998]. -
Definición del termino gestión
En esta perspectiva, la gestión es "una capacidad de generar una relación adecuada entre la estructura, la estrategia, los sistemas, el estilo, las capacidades, la gente, y los objetivos superiores de la organización considerada". O dicho de otra manera, la gestión es "la capacidad de articular los recursos de que se disponen de manera de lograr lo que se desea". (Casassus, 2000) -
PROCESO QUE VA MAS ALLÁ DE LO ADMINISTRATIVO-ÁLVAREZ
Juan Carlos Tedesco, por su parte, entiende la gestión como: “Un proceso que va más
allá de los simples cambios administrativos, abarca todo lo que concierne a los procesos
educativos, tanto administrativo y social, como laboral y pedagógico”. [Tedesco, 1999]. -
Modelo de calidad total-Casassus
Sus componentes centrales son por una parte, la identificación de los usuarios y de sus necesidades, el diseño de normas y estándares de calidad, el diseño de procesos que conduzcan hacia la calidad, la mejora continua de las distintas partes del proceso y la reducción de los márgenes de error que hacen más caros los procesos.
Se refieren a la planificación, control y la mejora continua, las que permiten introducir “estratégicamente” la visión de la calidad al interior de la organización. -
Modelo comunicacional-Casassus
Rediseño organizacional supone el manejo de destrezas comunicacionales en el entendido que son procesos de comunicación que facilitan o impiden que ocurran las acciones deseadas. En esta perspectiva, la gestión es concebida como el desarrollo de compromisos de acción obtenidos de conversaciones para la acción; y estas se obtienen por medio de la capacidad de formular peticiones y obtener promesas. -
Modelos de gestión-Casassus
Juan Casassus (2000) establece que en la gestión se puede identificar una secuencia de marcos conceptuales, técnicos e instrumentales que han ido orientando el cambio institucional. Estos modelos son: el normativo, el prospectivo, el estratégico, el estratégico situacional, calidad total, reingeniería y comunicacional. -
Debate entre un paradigma A y B-Casassus
El desarrollo de la gestión educativa se encuentra en un momento dinámico y en medio de debate fundamentales. Debates entre paradigmas llamados de tipo A o de tipo B, que representan el primero una visión tecno-linear-racionalista y la segunda una visión emotivo-no linear.- holístico. Del primero se desprenden ciertos modelos, enfoques y prácticas de gestión y del segundo otros modelos, enfoques y prácticas. -
GESTION COMO CONJUNTO DE ACCIONES RELACIONADAS ENTRE SI-ÁLVAREZ
Gestión escolar es el conjunto de acciones relacionadas entre sí, que comprende el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en, con y para la comunidad educativa. Es una de las instancias de toma de decisiones acerca de las políticas educativas de un país (SEP: Antología: la Gestión
Educativa, 2000). -
Código Ético- Navarro
Para Topete, la gestión escolar es “Un proceso muy complejo que involucra diversos saberes, capacidades y competencias dentro de un código ético que establezcan la conducción acertada de la organización hacia el logro de su misión” -
Interrelación entre sujetos y escuela- Navarro
Elizondo et al, conceptualiza a la gestión escolar como aquello que surge de la interrelación entre sujetos y escuela y que define a los siguientes a los siguientes componentes: participación comprometida y responsable, liderazgo compartido, comunicación organizacional, espacio colegiado e identidad con el proyecto escolar que asimismo define a la escuela. -
Toma de decisiones- Navarro
Topete y Cerecedo, establecen que el buen desempeño de la gestión escolar está determinada en buena parte por el ejercicio del poder que se correlaciona directamente con la forma en que se toman las decisiones al interior del centro escolar. -
Modelo perspectivo de la reingenieria-Casassus
Se sitúa en el reconocimiento de contextos cambiantes dentro de un marco de competencia global. En esta visión se estima que la Calidad Total implica mejorar lo que hay, buscando disminuir los desperdicios y mejorar los procesos existentes, en una visión de conjunto de la organización. -
PROCESO DINÁMICO-ÁLVAREZ
El primer autor, responsable de esta investigación, define la gestión como: “Un proceso
dinámico que logra vincular los ámbitos de la administración convencional con los de la
estructura de la organización, bajo la conducción y animación de un liderazgo eficaz de gestión por parte de cada director, que se ejerce en un contexto de liderazgos múltiples y se orienta hacia el cumplimiento de la misión institucional (Álvarez, 2006)
