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INTEGRANTES
HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA
PROFESOR: MOLINA ELIAS
ALUMNAS:
ALLENDE, MARCELA
BENITO, AMPARO
VILLARREAL, SILVINA -
Escuela de Matemáticas
• Textos escolares. Mejoran los libros utilizados
con contenido espiritual y uniforme de acuerdo con las nuevas finalidades perseguidas. -
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Período revolucionario
La escuela de primeras letras no era el modesto establecimiento destinado a enseñar los rudimentos del conocimiento.
Escuela -cimiento del porvenir.
Educación elemental no permitieron que los revolucionarios desarrollarán un amplio programa de educación (hombres de mayo) -
Nuevo plan de estudio
Estudios en preparatorios y superiores. Los primeros, que serían cursados
en el Colegio de Monserrat, gramática castellana y latina, matemática, física y teología. Los estudios superiores debían orientarse hacia la teología y la jurisprudencia. -
Educación de las niñas
En la primera década de la Revolución no constituyó una inquietud.
Subvenciones a maestras particulares, como Juana Rueda y Josefa Carballo -
ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR
Reglamento para las escuelas de campaña.
Estableció el principio de la obligatoriedad escolar, encomendando a los alcaldes y curas que lo hicieran cumplir con todo rigor; determinó el contenido de la enseñanza y los procedimientos a que debía ajustarse; y, a fin de facilitar la concurrencia de los alumnos, período de vacaciones anuales debía coincidir con la época en que los niños se encontraban ocupados en las tareas agrícolas. -
Reforma de Saavedra Lamas. Educación Superior.
Saturnino Segurola.
El desarrollo de la educación elemental hizo pensar en la
conveniencia de unificar el gobierno de las escuelas de la ciudad
y de la campaña. Se crea cargo de Director General de Escuelas, -
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LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA RIVADAVIANA
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• Sistema Lancasteriano
- Implantado por decreto en todas las escuelas. Se implantó el sistema Lancasteriano como medio práctico de solucionar el problema de la educación popular, organizó la enseñanza primaria y creó la Sociedad de Beneficencia.
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Sociedad de Beneficencia
Impulsó la acción de la mujer en un ámbito más amplio que el círculo de la vida familiar. Su fundación señaló una nueva orientación en la educación femenina que se efectuó bajo el control del Estado, el decreto de su creación estableció que era obligación de la Sociedad inspeccionar "las escuelas de niñas y todo establecimiento dirigido al bien de la mujer" -
La acción educadora privada
Durante la gobernación de Justo José de Urquíza se consolidó el sistema de educación público entrerriano. En Entre Ríos la lucha entre la Iglesia y el Estado por el control de la educación había tenido su momento culminante en 1825, a raíz del decreto que prohibía el establecimiento de órdenes religiosas en todo el territorio provincial. -
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LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA DE LA ANARQUÍA
Este momento de nuestra historia fue siniestro para la libertad y la cultura. Se evidenció, más que en el abandono de toda preocupación cultural, en la tenaz persecución de toda manifestación de la inteligencia. Por eso, bajo la tiranía desapareció el periodismo libre; la poesía se limitó a la versificación de estrofas en honor del tirano; el teatro entró en un período de decadencia y degeneración; y la educación pública, desamparada por Rosas, sufrió un terrible retroceso. -
Entronización de la tiranía en la educación.
El gobierno de Rosas dispuso que se homogeneizaran los programas escolares, adecuando los contenidos al conservadurismo popular. Se exigió a los docentes que firmaran un certificado de adhesión al gobierno. Quienes se negaron, como los profesores Argerich, Montes de Oca y Almeiras y muchos médicos, fueron dejados cesantes -
Homogeneización de programas escolares
se impuso el uso de la divisa punzó a los docentes y a todos los empleados públicos. Los sectores más conservadores aceptaban las reglas del juego: la Sociedad de Beneficencia pidió a Rosas que le donara trajes punzó, para que las niñas pudieran vestirse con el color oficial. -
Control de actividades docentes.
El gobierno de Rosas emitió un decreto por el cual transfería la dirección de la educación al Ministerio de Gobierno; se impuso un rígido control a las actividades docentes de extranjeros, principalmente franceses y españoles,retirando el financiamiento a la educación pública, imponiendo la necesidad de destinar fondos para la financiación de la guerra contra el invasor extranjero, cuyo pico más alto fue el famoso combate de Obligado contra la flota anglo-francesa en 1845. -
Educación popular de Sarmiento
Estos son: la renta, la inspección de las escuelas, la educación de las mujeres, los maestros, la educación inicial (salas de asilo), escuelas públicas, el sistema de enseñanza y la ortografía -
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LA EDUCACIÓN EN EL PRIMER PERIODO DE LA ORGANIZACIÓN NACIONAL.
La tarea de organizar a la Nación, después de la batalla de Caseros que derribó la tiranía de Juan Manuel de Rosas, llevó a un nuevo planteamiento del problema político social que, hasta
ese momento, se había centrado en una oposición entre federales y unitarios. -
CONSTITUCIÓN 1853
Artículo 5. Educación a cargo de las provincias. Art. 14 derecho a aprender -
Juana Manso
Designada directora de la primera escuela mixta que funcionó en Buenos Aires realizó una intensa acción tendiente a renovar la educación elemental: ensayó la co-educación, experimentó nuevos métodos de enseñanza basados en la intuición, incorporó al contenido escolar el aprendizaje de idiomas extranjeros. Uno nos ha llenado de sangre; el otro de sangre y de vergüenza." -
Escuelas Normales
Dos escuelas normales, una de maestros y otra de maestras, con el fin de solucionar el problema de la formación del magisterio. SARMIENTO, auspició la formación de mujeres para la educación por considerarlas más aptas, debido a su "instinto materno".
Desarrolló una actividad extraordinaria que abarcó todos los aspectos de la vida escolar. Fondos para las escuelas:edificación , mejoramiento de la idoneidad del magisterio, provisión de material didáctico, primera publicación pedagógica del país. -
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LA EDUCACIÓN EN EL SEGUNDO PERIODO DE LA ORGANIZACIÓN NACIONAL
Durante los gobiernos de Mitre, Sarmiento y Avellaneda, se llevó a la práctica un amplio programa de gobierno, que prestó preferente atención a los problemas de la educación pública. Las raíces de esta acción, que permitió la estructuración de nuestro sistema educacional, se encuentran en las ideas que habían difundido los proscriptos durante la tiranía de Rosas y en las que habían germinado durante la separación de la Confederación y el Estado de Buenos Aires. -
Escuela Normal de Paraná
Desde 1870 hasta 1896 se fundarían en el país 38 escuelas normales.
Sarmiento publicó numerosos textos de uso escolar y fundó la primera revista pedagógica del país, Anales de la Educación Común que se publicó bajo su dirección,junto a su dialecta colaboradora, novelista y poetisa Juana Paula Manso, dedicó la revista a la formación de los docentes y a la difusión de los avances de la educación moderna y democrática, como por ejemplo las ideas de Pestalozzi y de Froebel. -
Ley 463 de Subvenciones
Permitía a la Nación girar fondos a las escuelas provinciales con urgencias económicas. -
Crisis mundial del Capitalismo
En ese momento el presidente Nicolás Avellaneda hizo un famoso discurso en el que anunció que la deuda sería pagada con el hambre de la población. Con su discurso, Avellaneda sacó a la luz el conflicto social que venía con el capitalismo. Fue la señal para que los trabajadores comenzaran a pensar que tenían que unirse en "sociedades de resistencia". -
Ley Nº 888 de educación común de Buenos Aires.
Se aprobó durante la presidencia de Nicolás Avellaneda, cuando la conducción educativa de la provincia estaba en manos de Domingo Faustino Sarmiento.
La legislación estableció la educación común gratuita y obligatoria; y el deber de los padres de instruir a sus hijos. La obligación sería de ocho años para los varones y de seis para las
mujeres. El varón de 14 años y la mujer de 12 podrían ser retirados de la escuela. -
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LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA DE LA INFLUENCIA POSITIVISTA
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Ley Nº 1420 de Educación Común
Durante la presidencia de Julio Argentino Roca, la ley de educación ha sido el fruto de la prolongada acción de Sarmiento que, aunque no intervino directamente en su sanción, la hizo posible con sus años de lucha contra las fuerzas negativas de la anarquía y del caudillismo. Escuela mixta, gratuita, neutra, obligatoria, graduada. Asimilación, integración. -
Ley 1.579 o Ley Avellaneda
Por iniciativa del presidente Nicolás Avellaneda, el Congreso de la Nación sancionó la ley universitaria. La ley establecía una forma parcial de autonomía universitaria y, aunque en forma limitada, introducía el principio de la elección de las autoridades por parte de la comunidad universitaria. Establecía algunos de los órganos de gobierno que aún conforman la universidad, tales como la Asamblea Universitaria y el Consejo Superior.
-Ley Universitaria -
Revolución Radical
La revolución radical condensó la protesta de aquellos sectores y llenó de preocupación a los intelectuales de la oligarquía. Crecía el anarquismo. Juan B. Justo tradujo El Capital de Carlos Marx
al castellano y fundó el Partido Socialista. La situación económica y social del país era grave. En la novela La Bolsa, el periodista de La Nación Julián Martel describió el crítico clima que precedió a la crisis. -
Filantropía
1900
Nuevo paradigma social. La sociedad civil se involucra en las problemáticas sociales. Secularización progresiva de la sociedad
Las sociedades populares de educación jugaron un papel muy importante en la educación argentina. -
La ley Láinez - Ley 4874.
Bajo el gobierno presidido por Manuel Quintana
El congreso Nac. daba herramientas legales para UNIVERSALIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN.
ESTADO NACIONAL=AGENTE EDUCADOR
Autorizaba a abrir Escuelas en las Provincias más necesitadas.
Se fundan Escuelas Nacionales donde ya existían Provinciales.
DOBLE SISTEMA ESCOLAR -
Huelgas Docentes
1912:Julio Barcos, Leonilda Barrancos y otros realizaron una huelga.
1917 :Estalló la huelga de maestros en Mendoza, el primer movimiento de fuerza nacional de los docentes, que fue acompañado por el conjunto de la clase obrera. Su dirigente fue la pedagoga Florencia Fossati. Esta y Barrancos fueron dos luchadoras de la causa de la mujer e introductoras de las ideas de María Montesori, Decroly y otros pedagogos escolanovistas. -
Reforma Universitaria
Renovación de Claustros, concurso docente, apertura -
Movimientos sociales.
El Movimiento Reformista que nació en Córdoba se extendió rápidamente por América Latina. El modelo de universidad que propugnaba era el más avanzado de su época. En Perú tomaron sus banderas Víctor Raúl Haya de la Torre y José Carlos Mariátegui, y el reformismo estuvo en el origen de la Alianza Popular Revolucionaria Americana, el primer partido nacionalista popular latinoamericano. -
Ley N° 10903 de Patronato de Menores o Ley Agote
Primer estatuto sobre menores del país.Codificó y reglamentó la intervención pública en el área de la niñez, y muestra la concepción de la misma en esa época. "El Estado tiene derecho de secuestrar a los menores, cuya conducta sea manifiestamente antisocial, peligrosa, antes de que cometan delito. No hay restricción de libertad civil: el menor no la tiene y sólo se trata de sustituir la patria potestad por la tutela del Estado". “El niño no tiene derechos, no es persona según la ley. Es menor”. -
Period: to
LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA DE LA REACCIÓN ANTIPOSITIVISTA
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Estatutos Docentes
1954 primer estatuto docente.
1958 Se retoman los estatutos del docente y se transforman en ley de derechos. Se otorgan becas desde CO:NI:CET -
Dictadura
1969.Universidades islas democráticas dentro de la dictadura.
1970: DESDE EL 76' AL 83’ SE TRANSFIEREN MAS DE 6.000 ESCUELAS. .
LA LEY DE LAINES ES DEROGADA
1978. EN EL GOBIERNO DE VIDELA LAS ESCUELAS FUERON TRANSFERIDAS A LAS PROVINCIAS A DONDE SE ENCONTRABAN. EL GOBIERNO IMPONE CONTENIDOS CONSERVADORES, DISCIPLINA Y REPRESIÓN DENTRO DE LA ESCUELAS EL HECHO MAS SIGNIFICATIVO DE LA DICTADURA.
1983.RETOMA EL ESTADO DE DEMOCRACIA. -
Leyes de educación 1992-1993
1992:Ley 24049 TRANSFERENCIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS.
1993 LEY 24195. FEDERAL DE EDUCACIÓN. AMPLIÓ LA OBLIGATORIEDAD A DIEZ AÑOS.Y SE DIVIDIÓ EL SISTEMA EN CINCO NIVELES:
ESTAS LEYES MOLDEARON UNRÉGIMEN POR EL CUAL LA EDUCACIÓN DEJÓ DE SER UN DERECHO QUE EL ESTADO DEBÍA GARANTIZAR PARA SER ENTENDIDO COMO UN SERVICIO DE CONSUMO. EL MODELO NEOLIBERAL DESMEMBRÓ LA ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN NACIONAL.EL SISTEMA UNIFICADO: 24 ADMINISTRACIONES SIN CRITERIO COMÚN. AUMENTO DE DESIGUALDADES, -
Leyes de educación 1994-2006
1994.REFORMA CONSTITUCIONAL
1995. LEY 24.521 DE EDUCACIÓN SUPERIOR
1996 CAMBIO DEL CLÁSICO SISTEMA DE EDUCACIÓN PRIMARIO DE SIETE AÑOS, POR EL DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.(antes EGB). Presidencia de Carlos Menem. dando lugar a los comienzos del llamado modelo Neolibheral.
2005.LEY DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL.
2006.LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL.Esta ley reemplaza a la normativa de 1993. -
BIBLIOGRAFÍA
https://youtu.be/_Kz8M6WKkcY
https://educacion.idoneos.com/119523/
https://www.preceden.com/timelines/373649-ley-de-educacion-nacional-argentino--resumen-
Puiggrós Adriana.2015. Qué pasó en la educación Argentina- Breve historia desde la conquista hasta el presente.Buenos Aires, Galerna
