Fin de la escolástica, Humanismo y Renacentismo

ROGERIO BACON

May 13, 1214

(Ilchester, Inglaterra. 1214 - Oxford, 1294) Fue un filósofo de la orden franciscana. Rogerio Bacon consideró que las fuentes conocimiento son la razón y la experiencia. Bacon es precursor de la ciencia moderna en razón de que atribuyó el máximo valor a la investigación experimental y reconoció en la matemática el fundamento y guía de dicha investigación.

DANTE ALIGHIERI

May 29, 1265

(Florencia, 1265-14 de septiembre de 1321) Poeta italiano. La idea de renacer del mundo contemporáneo, es una vuelta a los orígenes. Una idea de renovación del hombre individual a la humanidad entera y a las instituciones fundamentales Iglesia y Estado.
Su vida y obra han tenido una influencia decisiva en la construcción de la identidad italiana y en general en la cultura moderna.

DUNS ESCOTO

May 14, 1266

(Escocia, 1266 - Alemania,1308) Miembro de la Escuela de Oxford. Escoto contribuyó con el concepto de una ciencia demostrativa y rigurosa, pues lo que no es susceptible de demostración esta fuera de toda ciencia por pertenecer dominio práctico. Escoto excluyó del campo de la ciencia, la teología porque carece de fundamentos y principios naturalmente evidentes, pues las proposiciones de la teología son de carácter práctico.

GUILLERMO DE OCCAM

May 14, 1290

(Occam, Inglaterra 1290– 1349) Exponente de la Escuela de Oxford. Occam, “cierra la escolástica y abre a la investigación filosófica un nuevo campo de acción”. El punto de vista de Occam es un empirismo radical, donde quedan fuera las verdades teológicas que están más allá de la experiencia y por tanto el conocimiento humano se funda en la experiencia que tiene ante sí el mundo de la naturaleza.

FRANCESCO PETRARCA

Jul 20, 1304

(Arezzo, Italia 1304 – Arquà Petrarca, Padua,1374)
Fue un lírico y humanista italiano. Influyente como las nuevas formas y temas que trajo a la poesía, fue su concepción humanista, con la que intentó armonizar el legado grecolatino con las ideas del Cristianismo. Tuvo escaso interés pedagógico, no obstante muchos humanistas posteriores, padres de la nueva educación se inspiraron en su pensamiento.

BOCCACCIO

May 14, 1313

(1313 –1375)
Fue un escritor y humanista italiano. Es uno de los padres, junto con Dante y Petrarca, de la literatura en italiano. Compuso también varias obras en latín. Es recordado sobre todo como autor del "Decamerón".

COLUCCIO SALUTATI

May 14, 1331

(Stignano, Bugiano, 1331 – Florencia, 1406)
Humanista y político italiano. Reconoció en el hombre la libertad, defendió los estudios literarios y la lectura de los clásicos, contra el ataque de los conservadores.
Su concepto de historia es como educadora de la humanidad, auténtico ejercicio de “filantropía”, encuentro y coloquio con los hombres de todos los tiempos.

GASPARINO BARZIZZA

May 14, 1359

(Bérgamo, 1359 - Milán , 1431 ) Humanista , educador y filólogo. Profesor de Padua. Enseñaba públicamente en una universidad, mantenía escuelas- pensión, en donde aceptaban pensionados a jóvenes, quienes recibían el estudio clásico del nuevo tipo y para quienes no era suficientemente propedéuticas las escuelas comunales atendidas por el clero o por los profesores municipales.

VITTORINO DA FELTRE

May 14, 1373

(Feltre, 1373 - Mantua, 2 de febrero de 1446) Fue un innovador en el área educativa, convencido de que la educación debía estar basada en el interés de los alumnos, quienes no debían considerarla un castigo. Abrió un "contubernium" en el que cobraba poco o nada a los alumnos más pobres y al que mantenía con los honorarios pagados por los más ricos, en Venecia inició con su experimento educativo denominado "Giocosa". Donde la educación se enfocaba a la formación integral y el desarrollo fisíco.

GUARINO DA VERONA

May 14, 1374

Filósofo y pedagogo italiano (Verona en 1374- Ferrara en 1460).
Enseñó letras clásicas en Florencia, Venecia y Verona, y abrió una escuela-pensión en Ferrara que fue luego elevada por el emperador al rango de estudio general (con derechos universitarios), y que acogió muy pronto a alumnos de toda Europa, sin distinción de clases sociales o económicas. Dividía su instrucción en tres cursos: Elemental, gramatical y retórica.

BERNARDINO DE SIENA

Sep 8, 1380

(Siena, 1380-1444). Fue un predicador italiano y misionero franciscano.
“Ponte a aprender lo que tu naturaleza te reclama”. Recalca la educación que los romanos impulsaban, de mostrar todas las artes, de hacer estudiar a los hijos sobre las actividades a las que tuvieran inclinación.

LEÓN BATTISTA ALBERTI

May 14, 1404

(Génova, 1404 - Roma, 1472)
Escribió el más notable tratado de educación en la Italia Humanística. Educación de hombre libre e independiente y al mismo tiempo educación a la vida social, educación del ciudadano. Insistió en una educación activa y viril.

LORENZO VALLA

May 14, 1407

( Roma,1407 - ibídem, 1 de agosto de 1457)
Humanista, orador, educador y filósofo italiano, considerado el pionero de la crítica histórica y filosófica.Un aspecto por el que fue relevante es su redacción de una nueva gramática latina, las Elegancias de la lengua latina (De elegantia linguae latinae), que superaba las gramáticas medievales y enseñaba un latín clásico de gran corrección y elegancia.

MAFEO VEGIO

May 14, 1407

(Lodi, Italia 1407- Roma, 1458)
Humanista y escritor italiano del siglo XV.
En la Educación se opuso enérgicamente al castigo corporal por las consecuencias que acarrea, “sean por tanto en sumo grado prudentes los padres cuando reprendan a sus hijos, recuerden que en quien se ve amenazado, ultrajado, azotado, se forma un ánimo servil y queda humillado, estropeado, sumido en la desesperación, perdido en el dolor, reducido a temerlo todo".

RODOLFO AGRÍCOLA

May 14, 1442

Nacido en Holanda (1442-1485). Su obra más conocida es “De inventione dialéctica” donde la afirma la necesidad de evaluar libremente las doctrinas aristotélicas confrontándolas con las de otros autores clásicos, en él expone la doctrina de vinculación entre la dialéctica y la retórica como resortes de elaboración de los dos tipos principales de discurso en el trabajo formativo y académico: la exposición y la argumentación.

LEONARDO DA VINCI

Apr 15, 1452

(Vinci 1452 - Amboise 1519) Exponente del Renacimiento; fue un hombre de ciencia, técnico, inventor arquitecto e ingeniero. Interprete entre la naturaleza creadora y el investigador humano mediante la guía de la razón, criticó las doctrinas mágicas, para él la experiencia es necesaria para entender cualquier fenómeno. El desarrollo integral parte de la observación y la experimentación que son el camino hacia el conocimiento, a la creatividad, y valoró más la cultura práctica por sobre los libros

ERASMO DE ROTTERDAM

Oct 28, 1466

(Róterdam, 1466 – Basilea,1536)
Su influencia pedagógica fue en favor de la humanidad, el equilibrio, el respeto a la maduración progresiva de los niños. El principal recurso pedagógico era la lectura, se pronunció en contra del método de castigo corporal, y determinó como mejor estrategia una enseñanza amable donde mediante estímulos positivos se despertarían la motivación y el interés real del alumno. Erasmo buscó una pedagogía más humana, de didáctica graduada a la índole del niño.

MAQUIAVELO

May 3, 1467

(Florencia, 1467 - ib.,1527)
Fundador de la moderna ciencia política. En esta cuestión con su obra “El principie” trataba de indicar el juego que debía seguirse para conseguir el poder y conservarlo. Dicho pensamiento provoca que surja un nuevo concepto educativo que no se enfoca en formar sólo hombres literalmente cultivados, sino producir buenos ciudadanos con una participación comunitaria y política de la ciudad a la que pertenecen y en la que se busca su correcto desarrollo.

GUILLERMO BUDÉ

May 14, 1467

(París, 1467- ibíd., 22 de agosto de 1540) helenista, jurista y humanista francés.
Autor de un tratado, De "L´educacion du prince", obtiene la fundación en París del Collegue de France, institución de categoría universitaria donde se estudiaban lenguas clásicas, hebreo, filosofía, derecho matemática y medicina con tendencias humanistas.

TOMÁS MORO

Feb 7, 1478

(Londres, 1478 - ibídem, 1535)
En cuestiones educativas fomentó la dimensión religioso-moral tanto como la cultural. Determinó importante que los niños recibieran una buena formación por parte de los padres, del Estado y de la Iglesia, poniendo a su disposición profesores competentes, por lo que estimaba que el Estado tenía la responsabilidad de organizar un sistema de formación de maestros y organizar el sistema escolar. Tenía una firme confianza en la capacidad del ser humano, para realizarse.

JUAN LUIS VIVES

Mar 6, 1492

(Valencia,1492 — Brujas, 1540), fue un humanista, filósofo y pedagogo español.
Uno de los mayores tratadistas de la educación, observó atentamente el desarrollo psicológico, a partir del cual trató de construir una didáctica que tomara en consideración los intereses, que respetara la gradualidad, que no se perdiera en pedanterías y que hablara al corazón y al intelecto no menos que al intelecto. Se interesó en la educación de la mujer.

FRANÇOIS RABELAIS

May 14, 1494

(Chinon, Francia 1494 - París, 1553)
A través de "Gargantúa y Pantagruel" que es su novela satírica crítica plasma sus ideas de la educación y critica la doctrina mecánica. En este sentido propugnó una educación integralmente humana caracterizada por la espontaneidad, la libertad, el interés, la alegría, el ejercicio físico y el juego para alternar con una libre cultura de la mente obtenida del conocimiento de los clásicos y del contacto directo con el mundo y los objetos.

PIERRE DE RAMÉE

May 14, 1515

(Cuts, Francia, 1515 - París, 26 de agosto de 1572 ), En su “Dialecticae institutiones” intentó formular las reglas de una lógica que no fuese aristotélica, sino que siguiese el procedimiento natural del razonar humano. Se esforzó por simplificar y reordenar las diversas materia de estudio, volviéndolas mas asimilables y fieles a la vida real. Escribió un gran número de manuales escolares de gran difusión en países europeos y en las colonias inglesas de América

MICHEL DE MONTAIGNE

Feb 28, 1533

(Castillo de Montaigne, cerca de Burdeos, 1533 - ibíd.,1592)
En el orden pedagógico exigía del preceptor “Una cabeza bien hecha más que una cabeza bien llena”, apelaba por un método que exigiera la actividad del alumno no una educación basada en la memoria, sino la del juicio personal del saber que es asimilado, lograr que se comprenda. La educación implica tanto el desarrollo del cuerpo como del alma, formar un hombre con la facultad de raciocinio, de espíritu ágil, y crítico.