FASES DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN ANDALUCÍA

By gara.carrasco

  • La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía se planteó a partir de 1996 la creación de un proyecto orientado a facilitar la incorporación de dichas redes a los centros educativos.

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    1ª FASE: 1996. PROYECTO: AVERROES. RED TELEMÁTICA EDUCATIVA DE ANDALUCÍA

  • Averroes perseguía la creación de una red de centros docentes no universitarios en los que se usara Internet como herramienta de formación, información y comunicación.

  • OBJETIVOS

    Garantizar el acceso de la ciudadanía a las TIC sin
    discriminación alguna.
    Alfabetizar a la población adulta en el uso de las TIC.
    Establecer en todos los municipios de Andalucía centros
    de acceso público a Internet.
    Adaptar los servicios públicos, educativos y sanitarios a
    las demandas y potencialidades de la sociedad del
    conocimiento.

  • La práctica totalidad de los centros estuvieron conectados a Internet.

  • Para el mejor intercambio de experiencias se desarrolló paralelamente el sitio web Averroes que servía como portal a recursos como: Séneca, Pasen y Blog Averroes

  • “RedAula” perseguía incorporar las TIC a los centros de primaria rurales y de adultos de municipios que todavía no estaban incorporados a la red Averroes

  • Publicación del Decreto 72/2003, de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento de Andalucía y presentación de And@red: Plan educativo de impulso de la Sociedad del Conocimiento de Andalucía.

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    2ª FASE: 2003. DECRETO 72/2003: MEDIDAS DE IMPULSO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EN ANDALUCÍA Y PLAN AND@RED

  • OBJETIVOS

    Garantizar que toda la comunidad andaluza pueda acceder a las TIC sin discriminación; facilitar el acceso a través de Internet a la información y servicios de la Administración; adaptar la prestación de servicios públicos básicos, y especialmente los educativos y sanitarios.

  • El Plan And@red presentó una serie de aspectos a destacar: utilización de software libre, creación de centros TIC, potenciación de la producción de materiales didácticos, formación del profesorado y potenciación de la investigación.

  • Los centros TIC se definieron como aquellos centros educativos que pusieron en marcha un proyecto basado en la incorporación de las TIC a la educación.

    Se sugerían tres posibles modelos organizativos: el rincón del ordenador, grupos de trabajo y trabajo simultáneo.

  • Gracias a la experiencia de los primeros centros y de los miembros implicados, la experiencia de los centros TIC se fue flexibilizando.

  • En 2008 se realizó la última convocatoria de Centros TIC ya que se consideró necesario generalizar el programa a todos los centros educativos.

  • En septiembre de 2009 se aprobó a nivel estatal el Programa “Escuela TIC 2.0” en Consejo de ministros que dotaba de ordenadores portátiles al alumnado e incorporaba recursos tecnológicos a las aulas.

  • A finales del curso 2009/2010 se entregaría a todo el alumnado de 5º y 6º de Primaria un ordenador portátil, así como la dotación de las aulas de dichos cursos con pizarras digitales y acceso a Internet.

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    3º FASE: 2010. PLAN ESCUELA TIC 2.0

  • La crisis económica de 2008 tuvo un efecto muy negativo sobre el Plan Escuela TIC 2.0, de forma que desde el año 2012 se dejó de ofrecer equipamiento al alumnado, a la ver que fueron desapareciendo las aulas TIC originales

  • OBJETIVOS

    Profundizar en la calidad del sistema educativo
    y en la igualdad de oportunidades, conseguir que las TIC
    se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual,
    mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor
    desarrollo competencia.

  • El equipamiento digital del alumnado y del profesorado se fue deteriorando y, junto a este factor, la formación prevista sobre “alfabetización digital” no tuvo el efecto deseado.

  • En 2017 se inició el proyecto Escuelas Conectadas, con la finalidad de estar en consonancia con los tiempos digitales de trabajo en la nube y abrir la puerta al BYOD o BYOT.

  • El uso de las tecnologías digitales se redujo a un grupo de docentes altamente comprometidos con las tecnologías. En este proceso, el profesorado coordinador TIC ejerció funciones más de mantenimiento que de impulso del uso innovador.

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    4ª FASE: PROGRAMA PRODIG Y TRANSFORMACIÓN DIGITAL EDUCATIVA (TDE)

  • En el curso 2018/2019 se lanzó el Programa de Digitalización de Centro (PRODIG) con la finalidad de avanzar hacia la transformación digital de los centros educativos.

  • Se perseguía facilitar el acceso directo a los contenidos digitales y realizar los cambios metodológicos y organizativos necesarios para fomentar el aprendizaje con un claro carácter inclusivo.

  • En el curso 2019/2020

    La situación provocada por la pandemia planteó múltiples retos a los centros escolares, en cuanto a la necesidad de digitalizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y de contar con Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) que permitieran afrontar situaciones de enseñanza no presencial.

  • En el curso 2020/2021 se implantó de forma obligatoria y universal en todos los centros educativos andaluces el Plan de Transformación Digital Educativa (TDE)

  • La TDE supone una contribución en el aprendizaje competencial, en la consecución de los resultados de aprendizaje del alumnado y en el acceso a las TIC desde un principio de equidad, basándose en los Marcos de Referencia Europeos relativos a la CD.

  • DIGCOMP

    DigComp – ciudadanía / alumnadoDigCompEdu – docentesDigCompOrg – organización / centros escolares

  • Para conocer el nivel de competencia del centro se pone a disposición de cada centro la Rúbrica TDE y la herramienta SELFIE.

  • Para el profesorado se pone a disposición el test de CDD, mediante el cual el profesorado puede autodiagnosticar su nivel de competencia digital tomando como referencia el Marco #DigCompEdu. Dicho test debe rellenarse antes del 15 de octubre.