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1301 BCE
Nacimiento de la escuela especial para personas con Discapacidad
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1301
Antigüedad Desde Cristo hasta Siglo XII o XIV
Este período está dominado por el pesimismo. las personas con alguna alteración manifiesta eran
excluidas. Durante la Edad Media comienza a gestarse una comprensión más amplia, pero aun limitada, del retraso mental. -
1401
Desde Siglo XV hasta Siglo XIX. - Nacimiento de la escuela especial para personas con Discapacidad
Con la revolución industrial se creó un mayor número de zonas de marginación, por ello, influenciados por una visión caritativa se las recluye en instituciones (asilos y hospitales) donde la atención y el cuidado eran muy escasos. Sin embargo, aparecen algunos cambios con personas con deficiencias sensoriales siendo estas deficiencias tratadas en el contexto educativo. -
Finales del Siglo XIX
En Europa se hace obligatoria la escuela pública con ello se aumenta considerablemente el número de niños con deficiencia en las clases, ocasionando grandes dificultades a los maestros. Surgen en Europa las primeras escuelas y clases especiales para la asistencia de estos niños. El avance de la medicina y de la psicología permiten investigar el origen y desarrollo de los diferentes cuadros, clasificar a los sujetos por características psicológicas similares y proponer medidas de rehabilitación. -
La pedagogía diferencial
Comenzó a plantearse la posibilidad de educar a las personas con discapacidad. En esta etapa predominaba el modelo psicométrico. -
María Montessori y Ovide Decroly
A través de María Montessori y sobre todo de Ovide Decroly que, la Educación Especial dejó sus
huellas en la educación común. Tanto es así, que hoy se recuerda a Decroly más por su propuesta de los Centros de Interés o por su método global para la enseñanza para la enseñanza de la lectura, que por su trabajo con niños sordos y niños con retraso mental. -
Internacional
Declaración Universal de los Derechos Humanos”, Se reconoce que el derecho a la educación es un derecho humano fundamental. -
Informe Warnock
Se publicó el informe Warnock, del Comité de Educación a cargo de Mary Warnock para el Reino Unido:
Establece que la educación especial debe tener un carácter adicional o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas deben seguir existiendo para educar a niños con graves y complejas discapacidades este informe conllevó un avance muy importante para la definición y clasificación de los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados según las carencias que presentaban. -
Fines de los años '70 y comienzo de los '80
Predomina en esta etapa el modelo sociológico. Se considera al niño con algún déficit en sus posibilidades de educarse y de ejercer derechos y deberes como cualquier otro ciudadano. Surge el término Necesidades Educativas especiales (NEE), desapareciendo palabras como deficiente, inadaptado, minusválido o discapacitado. -
Las escuelas especiales
-Las escuelas especiales se fusionan para atender a los niños con discapacidad sin separarlos por su CI. Los niños con discapacidad leve comienzan a asistir a la escuela común.
-El proceso de integración de alumnos con déficit visuales se inicia en el año 1985, luego los alumnos con déficit auditivo y a comienzos del año 1990 se incorporan los alumnos con déficit intelectual. -
Año internacional de la alfabetización
Este año celebrado en la ciudad de Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial sobre Educación
para Todos de la ONU con la presencia de 155 países y 150 organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales con el fin de universalizar la educación. De ella se generó un marco de acción para "establecer nuevas bases de superación de las desigualdades. -
Jomtien, Tailandia
Declaración mundial sobre educación para todos y marco de acción para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje. -
Constitución política de Colombia 1991
Artículo 47 «El Estado adelantará una política de previsión, rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se prestará la atención especializada que
requieran», artículo 68 «La educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del, Estado -
UNESCO
n la ciudad de Salamanca, España, por la UNESCO sientan las bases de las políticas mundiales de educación inclusiva. Se recomienda que:
"Los niños y los jóvenes con necesidades educativas especiales tienen que tener acceso a las escuelas ordinarias, las cuales deberán incluirlos en el marco de una pedagogía centrada en el niño y con la capacidad para dar respuesta a sus necesidades". -
Ley 115 de 1994
Articulo 46 La educación de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas,
cognoscitivas, emocionales o con capacidades 'intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo. -
LEY 361
LEY 361, febrero 7 de 1997, Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas en situación de discapacidad. -
Ley 1145
Ley 1145, julio 10 1997, por la cual se organiza el sistema nacional de discapacidad -
Convención Interamericana
Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad. Guatemala. -
Fines del siglo XX
Se amplía el campo de la Educación Especial, considerando que también pueden tener necesidades educativas especiales a los niños que pertenecen a poblaciones marginadas o a minorías lingüísticas y étnicas. La Educación Especial debe estar disponible para todos los niños, ya que cualquiera puede presentaren algún momento, necesidades educativas especiales.
La inclusión es considerada como una nueva cultura que corresponde a condiciones emergentes del siglo XXI. -
Barreras para el aprendizaje y la formación
Booth T. y Ainscow M. proponen el concepto de "barreras para el aprendizaje y la formación" también tener en cuenta para la integración sus contextos sociales y escolares y las barreras que estos contextos les imponen a los alumnos con NEE.
Tiempos ancestrales "Cuando las dificultades educativas se atribuyen a los déficits del alumnado, lo que ocurre es que dejan de considerarse las barreras para el aprendizaje y la participación que existen en todos los niveles de nuestros sistemas educativos. -
Ley 762
Ley 762 de 2002 (julio 31) por medio de la cual se aprueba la “Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad. -
Resolución 2565
En el que se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas. -
Ley 1098
Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia, artículo 36 gratuidad educativa paras todo niño, niña o adolescente con alguna discapacidad. -
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y su Protocolo Facultativo
fueron aprobados el 13 de diciembre de 2006 en la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York, Colombia -
Ley 1145
Ley 1145 de 2007 Esta ley impulsa la formulación e implementación de la política pública en discapacidad, en forma coordinada entre las entidades públicas del orden nacional, regional y local, las organizaciones de personas con y en situación de discapacidad y la sociedad civil, con el fin de promocionar y garantizar sus derechos fundamentales, en el marco de los derechos humanos. y 1145 -
UNESCO
"La educación inclusiva el camino hacia el futuro" -
Ley estatutaria 1618
Ley estatutaria 1618 de 2013 por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar
y asegura, el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de ajustes razonables y eliminación por razón de discapacidad. -
Decreto 1075
Decreto 1075, mayo 26 de 2015, secciones 1 y 2 del Capítulo 5, Título 3, Parte 3, Libro 2. Se organiza el servicio de apoyo pedagógico que deben ofertar las entidades territoriales certificadas en educación para atender los estudiantes de preescolar, básica y media con discapacidad o con capacidades o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. -
Decreto 1421
Decreto 1421 agosto 29 de 2017. regula la atención educativa de las personas con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Esta reglamentación es la norma más específica e innovadora sobre el tema e incluye herramientas de gestión. -
Referencia Bibliográfica
Correa, L y Rúa, J. (2018). La trampa de la educación especial: rodeos y laberintos jurisprudenciales para garantizar el derecho a la educación inclusiva de las personas con discapacidad.
Revista Derecho del Estado. V. 41. p. 97-129
Recuperado de https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/derest/article/view/5315/6497 Figura 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10, 11, 12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28 extraídas de Google imágenes.