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Nacimiento de la escuela especial para personas con discapacidad
Esta fue una de las primeras escuelas en Francia que atendió a deficientes y que fue inspirada bajo los resultados de Tirad entre 1775 y 1838, lo cual se ocupó de demostrar que se podía enseñar y educar a las personas que eran consideradas como débiles mentales (Dussan, 2010).
En ese mismo año, en Alemania, Samuel Heinecke desarrollo una metodología en la que enseñaba a personas sordas a comunicarse de una manera más verbal (Dussan, 2010). -
Escritura de puntos en relieve-Braille
Louis Braille desarrolla y crea la escritura de puntos en relieve lo cual se reconoce como la lectura y escritura de personas invidentes y fue un sistema difundido por el mundo, con una gran acogida (Dussan, 2010). -
Tendencia psicométrica
A través del francés Alfred Binet se desarrolló la primera prueba de inteligencia lo cual los resultados se clasificaban de manera jerárquica según la capacidad mental, por lo que a partir de ello se le da paso a la atención educativa especializada, distinta y separada de la organización de la escuela ordinaria. Surgiendo escuelas especiales para aquellas personas consideradas con retraso mental (Dussan, 2010). -
Educación especial
En Europa inicio la obligatoriedad y la expansión de la escolarización elemental. Gracias a lo anterior se detectaron estudiantes con dificultades en el aprendizaje y a partir de ello se clasifico para los estudiantes y creando con ello aulas especiales. Generando con ello el paso a un sistema de educación especial (Dussan, 2010). -
Educación integrada
El Servicio Danés para el Retraso Mental dirigido por Bank-Mikkelson genero el principio de la normalización, lo cual lo que hacía era tratar de brindarle a las personas con deficientes mentales una experiencia aproximada a la normalidad como fuese posible (Dussan, 2010). -
Asociación Sueca para Niños Retrasado
B. Nirje a cargo de la asociación profundiza en el principio de la normalización propuesto 10 años atrás por el Servicio Danés, lo cual lo que intentaba con ello era que las personas con deficientes mentales tuvieran una condición de vida cotidiana próxima a las normas y pautas de la sociedad (Dussan, 2010). -
Informe Warnock
Gracias al Informe Warnock se reafirma el significado del principio de normalización por lo que no trataba de convertir a las personas consideradas con Necesidades Educativas Especiales en normales sino de aceptarles con sus dificultades (Dussan, 2010). -
Movimiento Educación para Todos
A través de este se da la Conferencia Mundial de educación para Todos de Jomtien en el cual determino tres problemas: 1. Las oportunidades educativas eran limitadas; 2. La educación básica estaba concebida de manera restringida; 3. Ciertos grupos estaban siendo excluidas de la educación (Dussan, 2010; Payá, 2010). -
Constitución Política de Colombia
En la Constitución Política de Colombia en los Artículos 67 y 68 se protege el derecho a la igualdad y este es también parte del derecho a la educación (Correa y Rúa, 2018). -
Segregación de personas con discapacidad
Puig de la Bellacasa afirma que no hay un antecedente acerca de la escolaridad a personas con algún tipo de discapacidad y esto se debe a que eran rechazadas, abandonadas y había un infanticidio hacia quienes eran considerados como deficientes (Dussan, 2010). -
Declaración de Salamanca
La Declaración de Salamanca buscó enfocarse en darle lugar a los sistemas educativa diversos y transformar las escuelas ordinarias en inclusivas, contando con la capacidad de educar a todos los niños y niñas (Dussan, 2010; Payá, 2010). -
Crenshaw y violencia doméstica
El autor Crenshaw inicio hablando de la violencia doméstica contra las mujeres de color en los Estados Unidos en el cual mostró los diferentes dilemas de politizar las cuestiones de género en los grupos minoritarios (Gil, 2009) -
Foro Consultivo Internacional sobre Educación para Todos de Ammán
A través de este mismo Movimiento de Educación para Todos se llevó a cabo el Foro Consultivo Internacional sobre Educación para Todos de Ammán, en el cual su objetivo fue evaluar los avances de la conferencia de Jomtien a nivel internacional (Dussan, 2010). -
Declaración de Paris
A través de la Declaración de Paris se garantizó la igualdad de grupos no representados entre los cuales se incluyeron: o trabajadores, pobres, minorías, personas con discapacidad, migrantes, refugiados y otros sectores vulnerables de la población (Dussan, 2010; Payá, 2010). -
Foro Mundial de Educación para Todos de Dakar
A través de este mismo Movimiento de Educación para Todos se llevó a cabo el Foro Mundial de Educación para Todos de Dakar, en el cual fue uno de los eventos más importante del nuevo siglo (XXI) en donde su objetivo principal fue el de continuar indagando sobre los procesos de exclusión y de solicitar acción positiva para superarlo (Dussan, 2010). -
Feminismo por Patricia Hill Collins
La autora Hill Collins desde la postura del feminismo identifica la conciencia y experiencia particular lo cual ello le permitió una lectura diferente del feminismo, relacionándolo más hacia la experiencia doble acerca de la opresión, género y lo racial, no viéndolo como algo automático (Gil, 2009). -
Díaz y homosexualidad
Díaz desde Brasil menciona que la homosexualidad no existe desde los valores del ser negro y vista la homosexualidad como una depravación típica del blanco lo cual contamino al negro sin vergüenza aculturado (Gil, 2009). -
Proyecto de Ley Estatutaria de Igualdad y No Discriminación
A través de la Defensoría del Pueblo de Colombia se propone el Proyecto de Ley Estatutaria de Igualdad y No Discriminación en donde este tiene como objetivo el de desarrollo, el derecho constitucional de la igualdad y de la promoción de acciones hacia la no discriminación de ningún tipo de grupo (Gil, 2009). -
Conferencia Internacional de Educación de Ginebra
En esta conferencia se llevó a cabo un análisis comparativo de las políticas inclusivas que presentaron los diferentes países de América Latina (Payá, 2010). -
Pecheny y De la Dehesa
Los autores Pecheny y De la Dehesa mencionan los modelos comprensivos de la sexualidad y de ámbitos sociales emancipatorios pero menos prácticos que se ponen en marcha bajo política públicas y parte de la agenda política de los movimientos sociales (Gil, 2009). -
Educación inclusiva en la UNESCO
Desarrollo de estrategias en donde su objetivo era la igualdad de oportunidades autentica y la adopción de construir un camino alternativo a la integración escolar (Dussan, 2010; Payá, 2010). -
Ley Estatutaria 1618 de 2013
A través del ordenamiento del Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) se expide la Ley Estatutaria 1618 de 2013 en donde se garantiza el derecho a la educación inclusiva en Colombia, esto como parte del sistema educativa y que da respuesta a las necesidades de los estudiantes para que no sean excluidos y segregados por algún tipo de discapacidad que puedan presentarse (Correa y Rúa, 2018). -
Proyecto de acción mundial de la OMS sobre discapacidad 2014-2021: Mejor salud para todas las personas con discapacidad
A través de este proyecto promovido por la Organización Mundial de la Salud (OMS) se busca la promoción de la mejoría en la salud en todas aquellas personas que tienen alguna discapacidad, y ello haciéndolo desde los aspectos sanitarios y académicos, mejorando con esto su calidad de vida (OMS, 2014). -
Decreto 1421 de 2017
El Decreto 1421 reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad (MEN, 2017).
