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Filosofía griega (1870-1890)
Platón y Aristóteles, planteamiento de interrogantes de la psicología de la educación, como la naturaleza del aprendizaje, la relación profesor-alumno o los métodos de enseñanza. En el pensamiento de Aristóteles, encontramos ya el germen de lo que con el tiempo iba a ser la psicología de las facultades y la eclosión, en los tiempos modernos, de los procesos cognitivos. -
Herbart
Fue el primero en formular una interpretación de la educación basada directamente en la psicología, aunque negaba la posibilidad de experimentar sobre la mente. Destacó el papel de interés en los procesos de aprendizaje y concebía la personalidad humana como un sistema de fuerzas estructurado dinámica e individualmente. Señalada la importancia de las ideas previas y la necesidad de integrar los conocimientos en las estructuras cognitivas organizadas del sujeto. -
John Locke
Creía que las ideas no eran innatas, sino que surgían de las experiencias sensoriales y del proceso de la reflexión, es decir, que el aprendizaje provenía de la experiencia. -
Teoría de las facultades
Según esta teoría la mente está compuesta de una serie de facultades o poderes, cada uno relativamente independiente de los otros. Pero tienen el inconveniente de que conciben estas facultades como verdaderos órganos relativamente independientes los unos de los otros. Proporciona una justificación para el método de la disciplina: la finalidad principal de desarrollar la atención, la concentración, el razonamiento, la memoria o las facultades que se desee ejercitar en los alumnos. -
Henri Wallon (1879 - 1962)
El desarrollo del niño consiste en el continuo desenvolvimiento de sistemas de conducta cada vez más complejos e imbricados unos en otros. Wallon divide la evolución del niño en varias etapas, correspondiendo cada una de ellas a un estado concreto del sistema evolutivo. (De impulsividad motriz y emocional, sensorio-motriz y emocional, del personalismo, del pensamiento categorial, de la pubertad y la adolescencia. -
Henri Wallon (1879 - 1962)
Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño:
1. La emoción.
2. El otro.
3. El medio (físico, químico, biológico y social).
4.El movimiento (acción y actividad). -
Stanley Hall
Primer psicólogo educativo, conferencias y escritos sobre las relaciones entre psicología y educación. -
Stanley Hall
Fundó el Pedagogical Seminary. -
James Mc-Keen Catell
Impulsó el uso de pruebas de medición psicológica. A él se debe el uso original del término test mental o psicológico. -
Francis Galton
Primeros trabajos de la naciente psicología diferencial que tuvieron que ver con la psicología educativa. Se le considera el padre de la psicología diferencial, al aplicar los principios de su primo, Darwin, al estudio de las diferencias individuales. Centró su interés en el estudio de las diferencias individuales de las capacidades humanas, siempre desde una perspectiva adaptativa y biológica. Para ello, se centró en el estudio de los procesos mentales simples. -
Stanley Hall
Crea una sociedad para el estudio del niño. se fundó la American Psychological Association. -
Lightner Witmer
Presentó a la American Psychological Association un informe en el cual intentaba definir el esquema básico profesional en que se desempeñaría el psicólogo educativo: una mezcla entre lo psicoescolar y lo médico. -
National society for the study of education.
Creación de la national society for the study of education. -
Cyril Burt
Primeros trabajos en Psicología Educativa.(Investigación en niños con"retraso mental"). -
Alfred Binet
Fue quien desarrolló el primer test para medir la inteligencia. Abarcaba coordinación visual, repetición de sentencias y conocimientos de objetos, es decir, procesos mentales complejos. -
Ebbinghaus, Spearman, Pearson y Thurstone
Contribuyeron a crear y refinar los métodos y las técnicas de análisis en todo el movimiento de los test iniciado por Binet. -
Charles H. Judd
Se plantea dos problemas: el currículum y la organización escolar. El currículum comprende las matemáticas, las ciencias sociales y las naturales y ocupando un lugar especial la lectura. Trabajos de investigación vinculados directamente con las actividades educativas. Vincular la psicología de la educación a los estudios realizados en psicología social. Lleva adelante la formación de Psicólogos Educativos. -
Edward L. Thorndike
- El aprendizaje requiere tanto de práctica como de gratificaciones (leyes de efecto /ejercicio)
- Una serie de conexiones S-R pueden encadenarse juntas si ellos pertenecen a la misma sucesión de acción (ley de prontitud).
- La transferencia de aprendizaje ocurre a causa de las situaciones anteriormente encontradas.
- La inteligencia es una función del número de conexiones de aprendizaje.
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Claparede - Bovet
Se crea el Instituto Jean-Jacques Rousseau para la formación de psicólogos educativos y generar investigación en el campo psicopedagógico. -
Claparéde
La base del procedimiento educativo no debe ser el miedo a un castigo ni el deseo de una recompensa, sino el interés profundo por la materia o el contenido del aprendizaje. La principal tarea del maestro consiste en estimular los intereses del niño y despertar sus intereses intelectuales, afectivos y morales. -
John B. Watson
Fundador del conductismo. La Psicología de la Educación adquiere su autonomía con respecto a la Psicología General. Atención a problemáticas específicas. Investigaciones educativas y psicoeducativas. -
Burrhus Frederic Skinner
El condicionamiento operante es una forma de aprender por medio de recompensas y castigos. Este tipo de condicionamiento sostiene que una determinada conducta y una consecuencia, ya sea un premio o castigo, tienen una conexión que nos lleva al aprendizaje. Concepción de disciplina como un campo de aplicación de la psicología general o como una ciencia ubicada entre la psicología y la educación. -
Lev Vigotsky
El desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. -
Lev Vigotsky
La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente.
Reconoce la explícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los conceptos mentales. -
Mercedes Rodrigo
Crea y dirige el Instituto de Psicología Aplicada (IPA) en la universidad nacional. El objetivo de ese instituto fue el de entrenar psicólogos profesionales que cumplieran funciones de medición y evaluación, aplicables en diferentes áreas, especialmente en la educación, la selección de personal y la clínica. (Colombia) -
Luis Jaime Sánchez
Publica Psiquiatría general y psicopatología. (Colombia) -
Arnold Gesell
Realiza importantes aportes al conocimiento del desarrollo físico y psicológico del niño y pone en funcionamiento una clínica infantil, auspiciada por la Universidad de Yale donde lleva a cabo un ambicioso programa asistencial y de investigación sobre el desarrollo del niño. Fue el creador de la cámara Gesell, para observar la conducta en niños sin ser perturbados o que la presencia de una persona extraña cause alteraciones. -
Jean Piaget
Es el responsable de uno de los sistemas explicativos del desarrollo humano más potente y comprensivo, la transformación del comportamiento egocéntrico del niño en los primeros años de vida hacia una conducta sociocéntrica por medio de las reglas del juego, y las nociones de moral y justicia, como relación externa del sujeto con sus semejantes. Es una figura clave del constructivismo. -
Decroly, Glaser, Melton
Intensificación en trabajos de investigación psicoeducativa. Diseño de metodologías y técnicas para el análisis de la ejecución de las habilidades humanas. -
Erik Erikson
Propuso la teoría de las 8 edades del hombre:
1. Confianza vs. Desconfianza (0-18 meses): Crea confianza hacía su medio y a sus padres o cuidadores. ¿qué tan confiables son?.
2. Autonomía vs. Vergüenza/Duda (18 meses — 3 años): comienza a hacer cosas por sí solo y logra más independencia,
3. Tercer edad del desarrollo: Iniciativa vs. Culpa/Miedo (3–6 años): Descubre, identifica y proyecta roles, se puede crear sentimiento de culpa, debido a que se pueden equivocar. -
Erik Erikson
Propuso la teoría de las 8 edades del hombre:
4. Laboriosidad vs. Inferioridad (6–12 años): Se sienten capaces de realizar cualquier cosa e intentan realizar muchas actividades.
5. Búsqueda de la identidad vs. Confusión de la identidad (12- 20 años): Hay un crecimiento físico rápido, se preparan para la vida adulta y se preparan socialmente. -
Revista de psicología en la Universidad Nacional de Colombia
se funda la Revista de psicología en la Universidad Nacional de Colombia, por obra del Dr. Luis Jaime Sánchez. -
Aplicaciones mundiales
Se aplican en todos los continentes las técnicas de modificación conductual. Las aplicaciones educativas del paradigma conductista. Auge de los temas educativos y la intención de promover reformas educativas. -
Bruner, Ausubel, Wittrock, Gagné
Se profundiza epistemológicamente sobre las propuestas y reflexiones de la disciplina psicoeducacional y se da lugar a nuevos planteamientos. -
Jean Piaget
El conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura, si no que es constituido por el niño a través de la interacción de sus estructuras mentales con el medio ambiente. -
Jean Piaget
Distingue los siguientes estadios en el desarrollo cognitivo:
1. La inteligencia sensorio - motriz: Comienza con el nacimiento a partir de los reflejos incondicionados es inmediato.
2. El estadio pre operacional: Se caracteriza por ser un pensamiento egocéntrico, muy influido por la percepción, el niño se encuentra todavía centrado en su punto de vista. -
Jean Piaget
Distingue los siguientes estadios en el desarrollo cognitivo:
3. El pensamiento operatorio concreto: Se caracteriza por la capacidad de enfrentarse eficazmente con los conceptos y operaciones concretos.
4. El estadio de las operaciones formales: Manejo de conceptos abstractos y habilidades de razonamiento hipotético- deductivo y de solución de problemas a contextos diferentes.
