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Creación primera escuela especial.
Se crea la primera escuela espacial para sordos en Latinoamérica, fundada en Santiago, iniciando así, la educación especial en Chile -
Reforma Educacional.
Se crea una ley para la creación de escuelas y hogares para niños, niñas y adolescentes con discapacidad -
Primera escuela para niños y niñas con "deficiencia mental"
Se crea la primera escuela para niños con "deficiencia mental" con la Reforma Educacional de 1928, pasando a formar parte del sistema educativo chileno. -
Clínica de conducta.
Se crea una clínica de conducta, cuyo objetivo principal era tener una atención psicopedagógica de los niños con deficiencia mental. También se les dio mayor importancia a las familias -
Política Ministerio Educación
En la década del 50 el Ministerio de Educación Inicio una política específica tendiente a lograr la mayor cobertura de atención de niños, niñas y jóvenes con deficiencia mental, la cual permitió que paulatinamente hubiera un mejoramiento en esta área. Se destacaron algunas personalidades como el Dr. Ricardo Olea, el Profesor Don Juan Sandoval Carrasco y el Dr. Roberto Infante, entre otros. -
Normalización y acciones que consolidan la Educación Especial.
Surge el principio de normalización en los años 60, provocando que a nivel internacional un cambio en la valorización de las personas con discapacidad, dando mayor énfasis en los procesos de integración y participación de las personas en ámbitos como la vida social y la ciudadanía.
Todo esto, impulsado por Bank-Mikkelsen.
Por otro lado, a mediados de los años 60, se inician muchas acciones tenientes a consolidar la educación especial, también se crean carreras del área de la Educación Especial -
Formación docentes.
Se genera una formación sistemática de docentes en el área de la educación especial en la Universidad de Chile -
Designación de la comisión para estudios del problema de la Deficiencia Mental
Se designa una comisión para estudiar y proponer soluciones al problema de la Deficiencia Mental, como consecuencia se elabora un plan de trabajo que contemplaba diversos aspectos sobre la perfección docente, aumento de la infraestructura adecuada, investigación, experimentación en el área y situación jurídica de las personas con deficiencia mental.
Todo esto fomentado por el presidente Frei Montalva. -
Departamento de Educación Especial
Creación del departamento de Educación Especial o Diferencial a nivel de la estructura del Mineduc. -
Comisión Ministerial de Educación n°18
Se creó la Comisión N° 18 con el propósito de realizar un estudio de la problemática de la Educación Especial en el país. A partir de:
Elaboración de planes y programas de estudio
Creación de los grupos diferenciales en las escuelas
Dotación de las escuelas especiales con un gabinete técnico
Creación de organismos psicopedagógicos
Incentivar la creación de nuevas escuelas especiales privadas.
Perfeccionamiento de profesores sin la especialidad que atendían grupos diferenciales. -
Creación de los centros de diagnóstico psicopedagógicos.
La demanda de atención asistencial por parte de los niños con problemas para aprender se dirigió principalmente a los hospitales infantiles que tenían servicio de psiquiatría y neurología infantil, dedicándose a la investigación clínica de los trastornos específicos del aprendizaje, la disfunción cerebral mínima, la dislexia específica, la epilepsia y el retardo mental. -
Primer programa de estudio sobre la "dificiencia mental" y aprobación de los planes y programas de estudio.
Tuvieron que trascurrir 48 años para que se publicara el primer programa de estudios específicos oficial para este tipo de discapacidad en el país
Aprobación de los planes y los programas de estudio para la educación especial: Déficit mental (Decreto Supremo 310 de 1976) -
Informe de Warnock creado por el Comité de Educación, liderado por Mary Warnock
Aparición y consolidación del concepto de necesidades educativas especiales el cual aparece por primera vez en este informe, en este, se plantea que los fines de la educación son los mismos para todos los niños, niñas y jóvenes, cuales quiera sean sus problemas y que por lo tanto la educación debe asegurar un continuo de recursos para dar respuesta a la diversidad de necesidades educativas de todos los alumnos de tal manera que estos puedan alcanzar los fines de la educación. -
Cambio en el enfoque de la educación especial.
A partir de 1983 comienza a visualizarse un cambio en el enfoque de la educación especial, principalmente en la atención de los niños con discapacidades visuales y motrices. Un ejemplo de ello, es la paulatina incorporación a la enseñanza regular de aquellos alumnos con hubieran superado sus dificultades específicas, sin compromiso en el área intelectual. -
Equipos de trabajo
Se conforman equipos de trabajo para elaborar los nuevos planes y programas de estudios, para las distintas discapacidades, los que serían aprobados a principios del año 1990. Estos planes se realizaron con un enfoque centrado en el déficit descontextualizado del currículum común. -
Equipo PIE
Se instala en el sistema educativo los “proyecto de integración escolar”, definiéndolos como una estrategia o medio que dispone el sistema educacional mediante el cual se obtiene los recursos humanos y materiales para dar respuestas educativas ajustadas a niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales, ya sean derivadas de una discapacidad o con trastornos específicos del lenguaje (TEL), en la educación regular (Decreto N°1/98 y N° 1300/02). -
Ley 19.284
Se promulga la ley sobre la Plena Integración Social de las Personas con Discapacidad, N° 1928416. Esta ley viene a fortalecer la política de integración escolar, que estaba vigente desde 1990 a través del Decreto 490/90.
Estas normativas impulsan en los años venideros, la incorporación de alumnos con discapacidad en las escuelas básicas y liceos a través de la estrategia de Proyectos -
Cambios en educación especial.
Se generan diferentes cambios en la educación especial, tales como:
Aumento en el presupuesto a la educación especial.
Avance en las políticas de integración escolar, generando recursos de aprendizaje para los alumnos con discapacidad.
Se desarrollan nuevas líneas de acción, integración y diversidad, asesoría, seguimiento y recursos de aprendizaje.
Se realizan jornadas con los familias de estudiantes con NEE, con el fin de informar y orientar para apoyar su proceso educativo. -
Estudio mental sobre la calidad del proceso de Integración Educativa
Alrededor de 86.000 alumnos que asisten a escuelas especiales. Durante los últimos 10 años el 100% de las escuelas especiales han ejecutado Proyecto de Mejoramiento Educativo, el 53% son beneficiarias de la Red Enlace y el 27% esta en la Jornada escolar completa. -
Política nacional de educación especial.
En esta se ponen puntos tales como:
Hacer efectivo el derecho a la educación.
Igualdad de oportunidades, participación y a la no discriminación de las personas con NEE.
Garantiza el pleno acceso, integración y progreso en el sistema educativo. -
Diversas líneas de trabajo e innovación pedagógicas.
Se desarrollan diversas líneas de trabajo y de innovación pedagógica, siendo algunas de estas:
Modificación, ampliación y mejoramiento de normativas, decretos e instructivos.
Acciones de capacitación en coordinación con el CPEIP (centro de perfeccionamiento, experimentación e investigación pedagógica) -
Desarrollo de programa de "Fortalecimiento del proceso educativo de las y los estudiantes sordos".
Cumple con el propósito de mejorar los procesos educativos que se desarrollan en establecimientos de educación común y en escuelas especiales. -
Decreto 170
Se implementa el Decreto 170/2009 es el proceso a través del cual se dará cumplimiento a lo dispuesto en la ley 20601/2007 respecto de la evaluación diagnostica integral de aquellos estudiantes que presentan NEE de carácter transitoria, que reúnan las condiciones para participar de un PIE u que accedan a las subvención de NEE de carácter transitorio; y respecto de la evaluación diagnostica integral de los estudiantes con NEE de carácter permanente que accedan al Incremento de la S.E.Dif -
Decreto 332
Determina las edades mínimas para el ingreso a la educación especial o diferencial de adultos y adecuaciones de aceleración curricular.
