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En la década de los sesenta inició de una forma muy visionaria una aproximación a lo que después se conocería como Recurso Digital Educativo.
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“Las unidades curriculares se pueden hacer más pequeñas y combinarse de manera estandarizada como piezas de Meccano, en una gran variedad de programas particulares personalizadas para cada estudiante”. (Gerard, 1969, pp.41).
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Reporta que el comité para la estandarización de tecnologías del aprendizaje, seleccionó el término “Objeto de aprendizaje” para referirse a los objetos instruccionales pequeños.(Willey,1994).
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La compañía Apple lanza el sitio web la Economía de los objetos educacionales.
Comienza a utilizar la denominación “Objeto Educacional”.
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Merril,(1998)
Usó la frase “objeto de conocimiento” para referirse a un conjunto de objetos diversos:
-La forma precisa de definir un contenido a enseñar.
- El marco para identificar componentes de conocimientos necesarios.
- La manera de organizar una base de datos de contenidos.
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Hodgins (2000), miembro de la IEEE LTSC, propone la famosa metáfora del LEGO.
En ella hace una similitud entre los OA y los famosos juguetes daneses, reconocidos por sus bloques de plástico interconectables.
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Merril (2000) replantea sus “objetos de conocimientos.”, clasificándolos en entidades, propiedades, actividades y procesos. https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/librov2.html
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La IEEE (2000) Definió de manera amplia los recursos educativos como “Entidades digitales y no digitales, que pueden ser utilizadas, reutilizadas o referenciadas durante el aprendizaje apoyado con la tecnología. https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/librov2.html
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La UNESCO organiza el primer foro mundial sobre “Recursos Educativos de libre acceso” donde evidencia por primera vez la definición de recursos educativos digitales RED.
Los recursos educativos de libre acceso son materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación que se encuentran n el dominio público.
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Slosser habla de los “objetos de contenido compartibles” o SCO a la vez que recalca que todavía no era posible compartir de manera genuina. Puesto que hacían falta elementos técnicos para mover cursos de un sistema a otro, reutilizar piezas de contenidos en diferentes sistemas (Slosser,2003).
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Por parte de esta universidad, Mason, Pegler y Weller (2005), presentan una historia de éxito al haber instrumentado un curso completo por “objetos de aprendizaje “. Para ello, diseñaron objetos de aprendizaje que brindaban una experiencia efectiva al incluir:
- Un elemento discursivo.
-Un elemento interactivo.
-Un elemento de experiencia y un elemento de reflexión.
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“Cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas”. García (2010, pp.2).
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“ Todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción educativa, cuya información es digital, y se dispone a través de internet y que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y /o personalización”.(MEN.2012).
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” Son materiales de carácter didáctico, basados en la investigación documental, experiencial o de ambas fuentes, originados del tratamiento pedagógico de la temática seleccionada y constituida en guion instruccional para su conversión en formato multimedia”. Moran (2014).
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